永遠(yuǎn)要相信，你遇到的問(wèn)題，肯定有人之前遇到過(guò)。分析相似的案例，是快速找到解決問(wèn)題的方法之一。所以，分析商業(yè)案例是作為營(yíng)銷(xiāo)人必須學(xué)習(xí)的一堂課。 為什么去分析？分析什么？要怎么去分析？ 這是要擺在分析人面前的三個(gè)問(wèn)題。 這也是這篇文章

本文我們將從以下幾個(gè)部分來(lái)詳細(xì)介紹如何進(jìn)行案例研究（Case Study）：準(zhǔn)備學(xué)術(shù)型研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)型案例研究、進(jìn)行商務(wù)型市場(chǎng)案例研究、13 參考

各種各樣的案例研究被運(yùn)用到許多領(lǐng)域中，不過(guò)最常見(jiàn)的還是學(xué)術(shù)和商務(wù)領(lǐng)域。學(xué)術(shù)型案例研究關(guān)注個(gè)人或小群體，根據(jù)數(shù)月的研究，生成一份詳細(xì)的報(bào)告。商務(wù)型案例研究的對(duì)象是企業(yè)和客戶間的成功案例，目的是促進(jìn)公司發(fā)展。第一部分：準(zhǔn)備學(xué)術(shù)型研究

案例教學(xué)所使用的“教材”是案例，案例來(lái)源于實(shí)踐，是通過(guò)調(diào)研和寫(xiě)作對(duì)實(shí)踐的一種復(fù)制。因此雖然說(shuō)案例來(lái)源于實(shí)踐，但是如果沒(méi)有案例調(diào)研和寫(xiě)作，就沒(méi)有案例。 一．案例調(diào)研 案例調(diào)研是運(yùn)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集被調(diào)研組織的資料，詳細(xì)了解被調(diào)

第1步：選定研究對(duì)象。

結(jié)合自己的工作進(jìn)行案例研究， 主要還是要。從自身實(shí)際出發(fā)， 找一些比較適合自己的案例。 來(lái)進(jìn)行研究，從而得出結(jié)論。

案例研究以個(gè)人、小群體或某個(gè)事件為研究對(duì)象。你將進(jìn)行定性研究，仔細(xì)觀察研究對(duì)象在研究過(guò)程中的變化。

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。 課題

例如，醫(yī)學(xué)案例研究可能研究某個(gè)病人的病情。心理學(xué)案例研究可能研究某個(gè)小群體對(duì)心理治療實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)。

教學(xué)案例的特點(diǎn)四個(gè)特點(diǎn):客觀性.教學(xué)案例是寫(xiě)實(shí)的,是教學(xué)實(shí)踐中具體事例的真實(shí)再現(xiàn),有相對(duì)完整的教學(xué)情節(jié).對(duì)事情發(fā)生的背景,教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程,要客觀地描述,如實(shí)地介紹.不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)作籠統(tǒng)的,概括的敘述,更不能歪曲事實(shí).評(píng)析要實(shí)事求是,

案例研究不是研究大群體，也不是數(shù)據(jù)分析。

中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談 一、什么是教育案例分析 教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件），通過(guò)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分

第2步：選擇前瞻性研究或回顧性研究。

研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。 教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面： A．實(shí)踐來(lái)源——客觀存在的

前瞻性案例研究使用新的研究方式，對(duì)個(gè)人或小群體進(jìn)行研究?；仡櫺园咐芯繉?duì)過(guò)去相關(guān)研究的一部分進(jìn)行審查，不會(huì)增加新的研究對(duì)象。

論文提綱 前言、理論適用等主要問(wèn)題。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定；又便于評(píng)審者一目了然、 ··· ··· 三。 3 參考文獻(xiàn)開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄 4 要求開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議

案例研究可以包括這兩類(lèi)，也可以不包括。

科學(xué)問(wèn)題是指一定時(shí)代的科學(xué)家在特定的知識(shí)背景下提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐中需要解決而尚未解決的問(wèn)題.它包括一定的求解目標(biāo)和應(yīng)答域,但尚無(wú)確定的答案,所以,我們可以盡最大的努力去尋找,去探索. 科學(xué)問(wèn)題（Problem)是指科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要

第3步：把研究目標(biāo)具體化。

科學(xué)問(wèn)題是指一定時(shí)代的科學(xué)家在特定的知識(shí)背景下提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐中需要解決而尚未解決的問(wèn)題.它包括一定的求解目標(biāo)和應(yīng)答域,但尚無(wú)確定的答案,所以,我們可以盡最大的努力去尋找,去探索. 科學(xué)問(wèn)題（Problem)是指科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要

研究目標(biāo)可能由教授或老板制定，也可能讓你自己決定。按目標(biāo)分類(lèi)，案例研究的主要類(lèi)型如下：

1、 案例的背景分析。 明白了事件發(fā)的社會(huì)背景，就為整個(gè)事件的發(fā)生奠定了一個(gè)基礎(chǔ)與目標(biāo)，或者說(shuō)為解決現(xiàn)實(shí)與之間的一個(gè)矛盾點(diǎn)。 2、 案例的簡(jiǎn)介與概況。 首先要明確目標(biāo)，清楚分析、點(diǎn)評(píng)的主體。其次，要對(duì)這個(gè)案例主體有一個(gè)詳細(xì)的了解。

闡釋型案例研究描述人們不熟悉的情況，以便幫助人們了解。例如，對(duì)一位抑郁癥病人進(jìn)行案例研究，目標(biāo)是幫助受訓(xùn)的心理醫(yī)師了解抑郁癥。

實(shí)踐報(bào)告格式和基本要求 （一）要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)詳實(shí)，條理清楚，文字簡(jiǎn)練，格式規(guī)范，具有鮮明的針對(duì)性和創(chuàng)新性，正文字?jǐn)?shù)一般不少于2000字。 （二）內(nèi)容提綱 前言 一、 實(shí)踐目的 二、 實(shí)踐時(shí)間 三、 實(shí)踐地點(diǎn) 四、 實(shí)踐單位和部門(mén)，實(shí)踐單

探索型案例研究用來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的大型項(xiàng)目，目標(biāo)是明確研究問(wèn)題，探尋可能的研究方法。例如，對(duì)三種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行案例研究，找出各計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為制定新教學(xué)計(jì)劃提出參考建議。

個(gè)案研究偏重于探討當(dāng)前的事件或問(wèn)題，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)于事件的、問(wèn)題形成的原因等方面，作深刻而且周詳?shù)奶接?。在教育研究中，個(gè)案研究是常常以某個(gè)學(xué)生或教師或?qū)W校的特殊的問(wèn)題行為為對(duì)象，搜集與其有關(guān)的情況，對(duì)學(xué)生或教師或?qū)W校的各方面的

焦點(diǎn)型案例研究關(guān)注某個(gè)獨(dú)特案例，不具有普遍性目的。例如，對(duì)一位情況特殊的病人進(jìn)行研究，或研究一個(gè)廣泛應(yīng)用的理論是否在所有情況下都適用。

可以證明別人已經(jīng)提出的但尚未被人證明過(guò)的理論?？砂茨甏樞蚓C述，請(qǐng)大家斧正，企業(yè)資料要換，而如果驗(yàn)證的結(jié)果是事實(shí)與理論不符，與研究性論文的小結(jié)有些類(lèi)似。 最后、整理及分析比較，是綜述的主體。然后寫(xiě)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，要分析不一致的地

第4步：申請(qǐng)倫理學(xué)認(rèn)可。

其實(shí)對(duì)于新站seo首先是幾點(diǎn)，只要細(xì)心做好，百度就一定會(huì)給你好排名，正好我今天給一個(gè)提問(wèn)的人寫(xiě)了個(gè)方案，你可以看一下 一、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)優(yōu)化 （一）網(wǎng)站目錄盡量不要超過(guò)四層，一般小站只有兩三層。這樣不僅利于訪客記憶，也利于搜索引擎判斷；

法律規(guī)定，幾乎所有的案例研究都應(yīng)征詢(xún)倫理學(xué)認(rèn)可才能進(jìn)行。和你所在部門(mén)或機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，申請(qǐng)倫理學(xué)認(rèn)可。你可能需要證明將要的進(jìn)行的案例研究對(duì)參與者不會(huì)有傷害。

一是貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧和學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)，師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)，形成濃厚的民主平等的探索氣氛。從而在和諧的師生情感中，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，不立即作出分析判

回顧性案例研究也要遵循這一步驟。有些情況下，再次公開(kāi)過(guò)去研究的結(jié)果會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的參與者產(chǎn)生傷害。

1.目的性：案例的寫(xiě)作可以體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.客觀性：案例是基于事實(shí)的，是對(duì)實(shí)際發(fā)生的事情的記錄和描述，不能憑空杜撰與虛構(gòu)，也不能摻雜有案例寫(xiě)作者個(gè)人的主觀

第5步：為長(zhǎng)期研究做準(zhǔn)備。

一、問(wèn)題的具體表現(xiàn)： 王梅是我前幾年高級(jí)班的一名學(xué)生。她，一雙美麗的大眼睛，給人很有靈氣的感覺(jué)，像溪水一樣清澈卻又有些空洞，文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)上初一，她學(xué)習(xí)非常踏實(shí)，也很聰明刻苦，每次我

大多數(shù)學(xué)術(shù)型研究持續(xù)3-6個(gè)月以上。也許你受到資金和學(xué)業(yè)計(jì)劃，但至少要用幾周時(shí)間來(lái)進(jìn)行案例研究。

在一個(gè)教學(xué)班里，總會(huì)遇上個(gè)別學(xué)習(xí)困難或行為偏差的學(xué)生，采用常規(guī)的教育教學(xué)方法很難奏效，需要對(duì)其進(jìn)行全面而深人的研究，必須給予特別的處理。通過(guò)收集有關(guān)個(gè)人的資料，可以了解學(xué)生的實(shí)際情況或問(wèn)題的癥結(jié)所在，診斷形成問(wèn)題的原因，然后有

第6步：詳細(xì)規(guī)劃研究策略。

如何提高案例研究的構(gòu)念效度和內(nèi)部效度 搜索資料 我來(lái)答 分享 微信掃一掃 網(wǎng)絡(luò)繁忙請(qǐng)稍后重試 新浪微博 QQ空間 舉報(bào) 瀏覽4 次 本地圖片 圖片鏈接 提交

列出提綱，說(shuō)明你將如何收集數(shù)據(jù)以及解決研究問(wèn)題。具體研究方法由你決定，以下建議供參考：:

教育課題研究的基本方法主要有以下幾種： 一、觀察法 1．觀察法：為了了解事實(shí)，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 2．觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： （1）作大略

列出四五個(gè)需要回答的重點(diǎn)問(wèn)題。參考其他人關(guān)于這些重點(diǎn)問(wèn)題的看法和解決方式。

繼承和發(fā)展的關(guān)系。 實(shí)用主義教育是西方現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)教育思想的一個(gè)重要流派。主張兒童中心，師生民主平等，這一思想對(duì)二十世紀(jì)二、三十年代中國(guó)的師生關(guān)系產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)時(shí)教育理論界的大多數(shù)人都主張批判師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)要解放學(xué)生，以學(xué)

至少選擇兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源：收集報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、圖書(shū)館調(diào)查、采訪研究對(duì)象、采訪專(zhuān)家、實(shí)地考察、運(yùn)用思維導(dǎo)圖或分類(lèi)法。

學(xué)生解題能力主要存在哪些方面的問(wèn)題呢？ 在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生存在著數(shù)學(xué)解題能力缺失，嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題能力的提升。只有找準(zhǔn)學(xué)生解題能力存在的基本問(wèn)題，我們才能準(zhǔn)確制定其排解對(duì)策，那么學(xué)生

設(shè)計(jì)新的采訪問(wèn)題，以期獲得有深度的答案，并實(shí)現(xiàn)符合研究目的的交流。

[摘要]文章分析了目前美國(guó)研究生院的類(lèi)型，一般的機(jī)構(gòu)組成與功能等，并選取麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)為個(gè)案進(jìn)行研究，試圖為我國(guó)研究生院的設(shè)置與建設(shè)提供借鑒。 [關(guān)鍵詞]美國(guó)研究生院類(lèi)型職能 在美國(guó)高校中，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究生事務(wù)的機(jī)構(gòu)一般稱(chēng)為“Gr

第7步：必要時(shí)招募參與者。

關(guān)于含羞草為什么害羞的研究報(bào)告 一、問(wèn)題的提出 我們家養(yǎng)了一盆含羞草。我早就聽(tīng)說(shuō)，含羞草是因害羞而得名的。但是，含羞草為什么會(huì)害羞呢？我為此做了一次調(diào)查。 二、調(diào)查方法 1.從書(shū)籍中查找有關(guān)資料 2.在英特網(wǎng)中查閱有關(guān)資料 三、調(diào)查情況

如果還沒(méi)有指定的研究參與者，就要招募符合條件的人員。招募過(guò)程中要向可能的參與者明確說(shuō)明研究方法和時(shí)間。若傳達(dá)不清楚，可能會(huì)違反倫理，或者導(dǎo)致參與者中途退出，以至于浪費(fèi)時(shí)間。

“課題中途總結(jié)書(shū)面報(bào)告”是教科規(guī)劃辦為加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，督促課題組認(rèn)真按計(jì)劃開(kāi)展扎實(shí)的研究工作，同時(shí)也是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下階段研究工作所采取的一項(xiàng)常規(guī)管理措施。作為課題研究的實(shí)施者的我們寫(xiě)好這份階段總結(jié)報(bào)告既可

因?yàn)椴皇窃谧鰯?shù)據(jù)分析，所以研究參與者不需要太多樣化。由于樣本小，研究結(jié)果會(huì)存在一定局限，在研究報(bào)告中也應(yīng)承認(rèn)這一點(diǎn)，但這不會(huì)影響到研究的有效性。

教師的反思意識(shí)對(duì)案例研究具有重要意義?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思，教學(xué)案例研究也就失去了應(yīng)有的意義。 在聽(tīng)張承明教授的講座之前，我和大多數(shù)老師對(duì)案例分析的概念都是很模糊的。我們總認(rèn)為多聽(tīng)課，經(jīng)?？搓P(guān)于教學(xué)的期刊雜志，多看案例，覺(jué)得好的向別

第二部分：進(jìn)行學(xué)術(shù)型案例研究

第1步：進(jìn)行背景調(diào)查。

如果研究對(duì)象是人，就調(diào)查他們過(guò)去的相關(guān)信息，可能包括病史、家族史或所在公司的歷史。收集背景信息和相關(guān)案例研究的信息，能對(duì)你的案例研究起到指導(dǎo)作用，特別在焦點(diǎn)型案例研究中。

任何案例研究，尤其是回顧性案例研究，都應(yīng)使用正確的學(xué)術(shù)研究策略。

第2步：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行干擾性調(diào)查。

按照倫理規(guī)定，有些對(duì)人的研究必須公開(kāi)進(jìn)行。這就是干擾性調(diào)查，參與者知道你的存在。不像定量研究，你可以和參與者交談，讓他們放松下來(lái)，你可以暗中觀察。而在干擾性研究中，就算你和參與者隔開(kāi)一定距離，但他們還是會(huì)受你影響，不管你和他們關(guān)系好不好。

和參與者建立互信可以在一定程度上讓他們放松。在參與者的家、公司或其他自然環(huán)境下進(jìn)行觀察比在實(shí)驗(yàn)室觀察放松。

讓參與者填調(diào)查問(wèn)卷是一種常見(jiàn)的干擾性調(diào)查。參與者知道自己在被調(diào)查，所以他們的行為會(huì)有所調(diào)整，但很多時(shí)候問(wèn)卷調(diào)查是唯一可以獲得信息的方式。

第3步：記筆記。

調(diào)查中的筆記在最后寫(xiě)報(bào)告時(shí)很有用。有些案例研究可以請(qǐng)研究者用日記的形式記錄研究過(guò)程中的體驗(yàn)。

第4步：進(jìn)行訪談。

根據(jù)案例研究的持續(xù)時(shí)間，每隔一周或一兩個(gè)月進(jìn)行一次訪談。訪談中先問(wèn)上一節(jié)已準(zhǔn)備的問(wèn)題，然后圍繞主題繼續(xù)深入。

描述體驗(yàn)：詢(xún)問(wèn)參與者在研究過(guò)程中有何感受。

描述意義：詢(xún)問(wèn)參與者這次研究對(duì)他們有什么意義，他們能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)他們?cè)谘芯窟^(guò)程中有什么心理和情緒變化，不管研究的是病情、事件還是其他。

關(guān)注點(diǎn)：訪談后期，準(zhǔn)備的問(wèn)題需要隨著研究問(wèn)題的深入而更具體更相關(guān)，補(bǔ)足之前未了解的問(wèn)題。

第5步：研究要嚴(yán)密。

案例研究不像醫(yī)學(xué)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢映錆M數(shù)據(jù)，但是研究方法很關(guān)鍵。若你發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象比較極端，應(yīng)該再調(diào)查另一位更典型的研究對(duì)象。 回顧筆記時(shí)，自己思考邏輯關(guān)系，刪除沒(méi)有詳細(xì)調(diào)查支撐的結(jié)論。每一個(gè)引用的來(lái)源都應(yīng)該仔細(xì)檢查，確保可靠。

第6步：集合所有數(shù)據(jù)并分析。

重新閱讀一開(kāi)始列出的研究重點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)性。在寫(xiě)報(bào)告前，必須整合數(shù)據(jù)和信息，若研究周期長(zhǎng)則更要注意這一點(diǎn)。

如果是和別人合作進(jìn)行研究，應(yīng)該事先分配研究任務(wù)，保證整個(gè)研究銜接好。例如，一個(gè)研究者負(fù)責(zé)把收集到的數(shù)據(jù)匯成表格，其他研究者每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

第7步：寫(xiě)最終的案例研究報(bào)告。

根據(jù)設(shè)計(jì)的研究問(wèn)題和案例研究的類(lèi)型，研究報(bào)告可能是描述型報(bào)告，或?qū)€(gè)案的分析論證，或?qū)?lái)研究項(xiàng)目的指導(dǎo)。納入最相關(guān)的調(diào)查和訪談，還可以把附加數(shù)據(jù)作為附錄供參考。

若寫(xiě)非學(xué)術(shù)型研究報(bào)告，建議使用敘述的形式，按時(shí)間順序描述研究事件。減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。

第三部分：進(jìn)行商務(wù)型市場(chǎng)案例研究

第1步：征得客戶同意。

市場(chǎng)案例研究是描述企業(yè)和客戶間的一個(gè)成功故事。最理想的情況是，客戶近來(lái)和企業(yè)有來(lái)往，樂(lè)于提供積極信息。盡量選擇一位最貼近目標(biāo)讀者的客戶。

想要取得最佳效果，就需要客戶的高質(zhì)量參與。 即使客戶只愿意審查你郵寄過(guò)去的材料，那也要確保該客戶是高層人士，熟知企業(yè)和客戶關(guān)系。

第2步：寫(xiě)故事提綱。

典型的市場(chǎng)案例研究先要描述客戶的問(wèn)題和背景。然后描述公司如何運(yùn)用策略，高水準(zhǔn)地解決了客戶的問(wèn)題。最后描述這個(gè)案例如何運(yùn)用到整個(gè)行業(yè)中。市場(chǎng)案例研究分為3-5個(gè)部分。

和客戶協(xié)作交流很關(guān)鍵，這樣才能把影響最大的重點(diǎn)問(wèn)題納入研究中。

如果目標(biāo)讀者無(wú)法立即明白客戶的問(wèn)題，你可以先對(duì)行業(yè)內(nèi)的此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行總體概括性描述。

第3步：研究報(bào)告要有說(shuō)服力和可讀性。

使用粗體和頁(yè)眉把報(bào)告分成幾節(jié)。每一節(jié)的開(kāi)端使用簡(jiǎn)短的句子和有力的動(dòng)詞。

第4步：包含實(shí)際數(shù)字。

用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明解決方式很有效。具體數(shù)字比百分比更明確，也可以?xún)烧呒嬗?。例如，人力資源部應(yīng)該顯示員工的留用數(shù)目，市場(chǎng)部應(yīng)該顯示銷(xiāo)售量的增長(zhǎng)。

圖表是有效的視覺(jué)工具，還應(yīng)對(duì)圖表進(jìn)行說(shuō)明，傳達(dá)正面含義，幫助那些不太會(huì)看圖表的人理解。

第5步：引用或自己寫(xiě)。

最好能引用客戶說(shuō)的積極的建議。不過(guò)，很多時(shí)候客戶不具備足夠的市場(chǎng)背景知識(shí)。你可以征求客戶的意見(jiàn)，你為他們表述，讓他們簽名。

引用只是一兩句話，簡(jiǎn)潔地對(duì)公司進(jìn)行正面描述。

第6步：加入圖片。

使用照片或其他圖片，讓研究報(bào)告更吸引人。一個(gè)策略是向客戶征求照片?？蛻舻奈⑿δ茏寛?bào)告增色不少，顯得更可信。

第7步：傳播。

廣泛傳播市場(chǎng)案例研究報(bào)告。使用亞馬遜、微軟或Drupal等渠道。 也把研究報(bào)告?zhèn)魉徒o合作客戶看，并附上致謝信和證書(shū)。

小提示

記?。喊咐芯坎皇且岢鼋^對(duì)正確的答案，而是要提出一個(gè)或多個(gè)可行的假設(shè)。

其他領(lǐng)域的“案例研究”可能更簡(jiǎn)短。在法律和編程領(lǐng)域，案例研究是指真實(shí)的或假設(shè)的法律按鍵或程序問(wèn)題，加上口頭或書(shū)面的解決方式和結(jié)論。

參考

http://writing.colostate.edu/guides/page.cfm?pageid=1290

http://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1001&context=nursing_faculty_pubs

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https://blog.kissmetrics.com/creating-a-great-case-study/

http://www.hoffmanmarcom.com/casestudy/howtowrite.php

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http://www.streetlaw.org/en/landmark/teaching_strategies/case_study

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社會(huì)科學(xué)"案例研究"究竟需要多少個(gè)"案例

科學(xué)問(wèn)題是指一定時(shí)代的科學(xué)家在特定的知識(shí)背景下提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐中需要解決而尚未解決的問(wèn)題.它包括一定的求解目標(biāo)和應(yīng)答域,但尚無(wú)確定的答案,所以,我們可以盡最大的努力去尋找,去探索. 科學(xué)問(wèn)題（Problem)是指科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要回答而在當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景下又無(wú)法解決的矛盾.科學(xué)問(wèn)題的提出是有條件的,與它提出時(shí)的知識(shí)背景有密切的關(guān)系,所以它是時(shí)代的產(chǎn)物.生命從何時(shí)開(kāi)始?受精卵如何變*?為什么我們需要睡眠?冰河時(shí)代是如何出現(xiàn)的?為什么我們會(huì)死亡?科學(xué)已經(jīng)有了飛躍式發(fā)展,但直到今天,我們?nèi)杂性S多重要的難題沒(méi)有找到答案.2月號(hào)《連線》雜志為我們挑選了10個(gè)目前仍然找不到答案的科學(xué)問(wèn)題,以及科學(xué)家在這些領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn).科學(xué)家相信,在21世紀(jì)這些問(wèn)題也許有望破解. 把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的科學(xué) .它研究的方向性強(qiáng),目的性明確,與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系密切,且直接體現(xiàn)著人的需求. 狹義的應(yīng)用科學(xué)以自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為基礎(chǔ),是直接應(yīng)用于物質(zhì)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝性質(zhì)的科學(xué),與技術(shù)科學(xué)之間沒(méi)有絕對(duì)的界限.一般認(rèn)為,技術(shù)有3種形態(tài)：一是抽象形態(tài)的技術(shù),即技術(shù)科學(xué)；二是物化形態(tài)的技術(shù),即人所創(chuàng)造的工具、設(shè)備、儀器等；三是功能形態(tài)的技術(shù),指對(duì)客體的加工、改造方法.狹義應(yīng)用科學(xué)是對(duì)第三種技術(shù)形態(tài)的概括和總結(jié),技術(shù)科學(xué)所具有的特征它也都有,此外,它更明顯地體現(xiàn)著心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)的內(nèi)容.工程設(shè)計(jì)程序、勞動(dòng)對(duì)象成型方法、對(duì)工藝可靠性的評(píng)估方法、保障優(yōu)化生產(chǎn)的方法、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和節(jié)約材料的方法等,構(gòu)成了狹義應(yīng)用科學(xué)的基本內(nèi)容.廣義應(yīng)用科學(xué)包括對(duì)社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及橫向科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的研究,如應(yīng)用社會(huì)學(xué)、科學(xué)管理學(xué)、科學(xué)政策學(xué)、決策方*、價(jià)值分析方法等.當(dāng)代,應(yīng)用科學(xué)正獲得越來(lái)越豐富的內(nèi)容,各種應(yīng)用學(xué)科不斷涌現(xiàn),為基礎(chǔ)理論的運(yùn)用開(kāi)辟著越來(lái)越廣闊的前景. 　　1.時(shí)間是一種幻覺(jué)么? 　　柏拉圖認(rèn)為時(shí)間是持續(xù)不斷的,伽利略對(duì)這種觀念表示懷疑,并計(jì)算出如何用圖表進(jìn)行表示,所以他能夠在物理學(xué)領(lǐng)域做出重要的貢獻(xiàn).艾伯特·愛(ài)因斯坦說(shuō)時(shí)間只是另一種尺度,是除了上下、左右、前后之外的第四維.愛(ài)因斯坦說(shuō),我們對(duì)于時(shí)間的理解是基于它與環(huán)境的關(guān)系.古怪之處在于,你行進(jìn)的越快,時(shí)間就過(guò)的越慢.他的理論能夠做出最根本的解釋?zhuān)哼^(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)僅僅是想象構(gòu)成的,任何事都是由大腦創(chuàng)立的,并不會(huì)立即發(fā)生. 　　愛(ài)因斯坦統(tǒng)一的時(shí)空概念理論上行得通,但實(shí)際卻很難辦到.時(shí)間作為第四維,不像其他維那樣———其中一個(gè)原因,我們只能沿著時(shí)間軸朝一個(gè)方向走. 　　2.受精卵如何變*? 　　想象一下,你將1英寸寬的黑色方塊放在一塊空地上,突然這個(gè)方塊開(kāi)始自我復(fù)制,1變2,2變4,4變8,8變16……這些增殖擴(kuò)散的方塊開(kāi)始形成一些建筑———圍欄、拱門(mén)、墻壁、管道等.一些方塊變成了電線、聚氯乙烯管道、鋼筋建材、木頭柱子,一些變成了墻板、鑲板面、地毯和玻璃窗.電線開(kāi)始自動(dòng)連接成一張復(fù)雜無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò).最后,一幢100層高的摩天大樓拔地而起. 　　這就是受精卵變*的一個(gè)形象比喻,但是,小方塊怎么知道如何建造大樓呢?細(xì)胞怎么知道如何造人(或哺乳動(dòng)物)呢?生物學(xué)家過(guò)去認(rèn)為細(xì)胞的蛋白質(zhì)以某種方式攜帶著造人的說(shuō)明書(shū),但現(xiàn)在看來(lái),蛋白質(zhì)更像建造人體大廈的磚磚瓦瓦,或是沒(méi)有任何建造計(jì)劃的泥瓦匠,不像攜帶著建造圖紙的設(shè)計(jì)師.如何形成組織器官的方法一定被寫(xiě)在細(xì)胞的DNA上,但是還沒(méi)有人知道如何將這些信息讀取出來(lái). 　　3.為什么我們需要睡眠? 　　“如果你偷懶打瞌睡,你就會(huì)失去很多”,這是一個(gè)容易記住的習(xí)語(yǔ),但是如果生命中沒(méi)有睡眠的話,將是一件十分恐怖的事情.所有的哺乳動(dòng)物都需要睡覺(jué),如果剝奪睡眠,它們將會(huì)很快死去,比禁食死得更快.這是為什么呢?沒(méi)有人知道答案. 　　顯而易見(jiàn),睡眠可以使身體得到休息,但是看電視不是也可以使身體得到休息么?看來(lái)這不能解釋睡眠的必要性.一種主要的理論認(rèn)為,我們清醒的時(shí)候,大腦中會(huì)不斷產(chǎn)生某種致命的物質(zhì),越積越多,只有睡眠才能夠?qū)⑺鼈兇驋吒蓛簦换蛘咭材苓@么解釋,大腦中有某種生存必須的物質(zhì),清醒時(shí)會(huì)逐漸被消耗掉,只有睡眠才能補(bǔ)充這種物質(zhì).這么解釋的話,睡眠就有意義了.以第一種解釋來(lái)分析,夜間,大腦進(jìn)入休息狀態(tài),逐漸恢復(fù)能量,進(jìn)入慢波睡眠狀態(tài).這時(shí),大腦沒(méi)有什么負(fù)擔(dān),可以集中進(jìn)行垃圾清理工作. 　　4.為什么安慰劑會(huì)起作用? 　　托·韋格是哥倫比亞大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家,為了研究安慰劑的功效(現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最為神秘的一種現(xiàn)象),他用短促的電脈沖對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行刺激.最近的一次實(shí)驗(yàn)中,韋格及其同事用刺激的方法對(duì)腕關(guān)節(jié)進(jìn)行了24項(xiàng)測(cè)試.研究員將一種惰性奶油涂于實(shí)驗(yàn)者手腕上,告訴他們里面含有止痛劑,當(dāng)科學(xué)家發(fā)出下一組脈沖時(shí),8項(xiàng)測(cè)試結(jié)果表明疼痛得到顯著減少.平淡無(wú)奇的奶油就可以使強(qiáng)烈的電刺激效果變得緩和許多,那安慰劑作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最好的藥物,又是怎么產(chǎn)生作用的呢?研究表明,在對(duì)因高血壓和帕金森病引起的精神不振病人的實(shí)驗(yàn)中,30%到40%的病人在服用了假的安慰劑后稱(chēng)感覺(jué)良好.假安慰劑都能產(chǎn)生如此神效,真是另人難以相信. 最近一次研究,休斯敦退役軍人醫(yī)療中心的醫(yī)生們對(duì)一組患有關(guān)節(jié)炎的病人做了膝關(guān)節(jié)內(nèi)窺鏡手術(shù),需要削去一些膝蓋骨并去除膝關(guān)節(jié)積水；另一組假裝做膝蓋并進(jìn)行包扎.結(jié)果疼痛報(bào)告顯示結(jié)果一樣.霍華德·波迪是得克薩斯州大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教授,并發(fā)表過(guò)相關(guān)方面的著作,他說(shuō)：“據(jù)我看,安慰劑雖然不能起死回生,但大量的實(shí)驗(yàn)表明,安慰劑至少可以在一定程度上起作用.” 5.森林是減緩還是加速全球變暖的速度? 　　每個(gè)人都知道森林有助于環(huán)境的改善.樹(shù)木在生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)吸收導(dǎo)致全球變暖的罪魁禍?zhǔn)锥趸?樹(shù)木越大,數(shù)量越多其吸收二氧化碳的數(shù)量也就越多.所以森林是防止全球變暖的一個(gè)很好的調(diào)節(jié)劑.但盡管植物在大量吸收二氧化碳,但地球仍在不斷升溫.于是產(chǎn)生了這樣一個(gè)悖論,未來(lái),森林并不能減緩氣候的變化,但隨著森林不斷遭受毀壞,全球變暖形式將變得更為嚴(yán)峻. 　　我們不知道以后將會(huì)怎樣,因?yàn)槲覀儗?duì)森林本身了解的太少.科學(xué)家估計(jì),在所有物種中,有一半的物種生活于森林的這個(gè)三維迷宮的樹(shù)冠層,其中的絕大部分在我們的視線之外.實(shí)際上沒(méi)有說(shuō)清楚在地球的任何一個(gè)地方,指定任何一個(gè)高度的1立方米的樹(shù)冠層中生活有哪些物種. 　　佛羅里達(dá)州新學(xué)院的樹(shù)冠科學(xué)家馬格瑞特·羅曼說(shuō)：“在你至少知道森林中生活有哪些物種后,你才能有可能知道更多有關(guān)森林的一般性問(wèn)題.這不僅僅是給它們命名的問(wèn)題.我們需要知道哪些是常見(jiàn)物種,哪些是稀有物種,這些物種在做什么,在弄清楚這些后我們才能進(jìn)入下一階段的研究,弄清森林和地球氣候之間的交互關(guān)系.” 　　6.生命從何而來(lái)? 　　物競(jìng)天擇,適者生存,自然選擇學(xué)說(shuō)解釋了生物體為了適應(yīng)環(huán)境的改變,是如何進(jìn)化來(lái)而的.但達(dá)爾文的理論卻不能解釋第一個(gè)生物體是如何產(chǎn)生的,這在他看來(lái)是一個(gè)深深的謎團(tuán).是死氣沉沉的,沒(méi)有任何生命跡象的化合物最初創(chuàng)造了生命么?沒(méi)有人知道.第一個(gè)生命體是如何被裝配起來(lái)的呢?大自然甚至連一點(diǎn)點(diǎn)微小的暗示都沒(méi)有給出. 　　隨著時(shí)間的流逝,這個(gè)謎團(tuán)越藏越深.畢竟,如果原始的自然條件就可以創(chuàng)造生命的話,那么如今先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境應(yīng)該也能,或者應(yīng)該非常容易地創(chuàng)造出生命,但是迄今為止所有的實(shí)驗(yàn)都以失敗告終.國(guó)際殊榮諾貝爾獎(jiǎng)和來(lái)自國(guó)際基因工程的100萬(wàn)美元的獎(jiǎng)勵(lì)正在等待研究員在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下創(chuàng)造生命,但至今仍無(wú)人問(wèn)津. 　　一些研究人員認(rèn)為,早期的地球環(huán)境存在某種神秘的物質(zhì),可以將化合物變成生命,但現(xiàn)在這種物質(zhì)已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了.也有一些研究員提出了與RNA有關(guān)的解釋,一些含有RNA的物質(zhì)先形成,再以其為模板制造DNA,但這不能解釋第一個(gè)RNA是哪里來(lái)的. 　　是上帝或其他高等生物創(chuàng)造了生命么?我們起源于另外的星球,是被外星人運(yùn)到地球的么?除非生命起源的問(wèn)題完全被搞清楚,不然這些問(wèn)題很難得到解答. 　　7.冰河時(shí)代是如何出現(xiàn)的? 　　科學(xué)家稱(chēng),小規(guī)模的冰河時(shí)期每2—4萬(wàn)年發(fā)生一次,大規(guī)模的每10萬(wàn)年左右發(fā)生一次.但他們并不知道其中原因.現(xiàn)行的1920年由塞爾維亞工程師米蘭柯維奇提出的理論認(rèn)為,地球軌道的不規(guī)則性改變了它所吸收能量的多少,導(dǎo)致地球突然冷卻.雖然這個(gè)理論與短期冰河期發(fā)生的時(shí)間相吻合,但仍舊存在一個(gè)很大的不足.在過(guò)去的數(shù)十年中,研究表明地球軌道的不規(guī)則性對(duì)地球所吸收太陽(yáng)能的影響只占其中的1%或更少,這個(gè)微小的影響不可能使地球的氣候產(chǎn)生重大突變.密歇根大學(xué)的地質(zhì)和氣候?qū)W家亨利·伯拉克說(shuō)：“令人不解的是,是什么在扮演著放大這一作用的角色,是什么以一小數(shù)量的太陽(yáng)能的變化產(chǎn)生了巨大的冰河作用?” 對(duì)冰層和海床巖石的研究表明,溫度的升降與溫室氣體的濃度密切相關(guān).但這是一個(gè)雞和雞蛋的問(wèn)題.二氧化碳含量的增多和減少是氣候變化的原因還是氣候變化的結(jié)果?如果是氣候變化的原因,是什么導(dǎo)致了這種變化?如果能弄清這一點(diǎn),就可大大幫助我們搞清目前全球變暖問(wèn)題以及如何解決這一問(wèn)題.但正如俄亥俄州的地質(zhì)學(xué)家馬修·薩茲曼所指出的那樣,“我們需要知道溫室氣體在史前時(shí)代波動(dòng)的原因,但我們并不知道這一點(diǎn).” 　　8.為什么一些疾病會(huì)流行起來(lái)? 　　一種流行性疾病———全國(guó)性暴發(fā)的疾病———實(shí)際上只是一種病原體鴻運(yùn)當(dāng)頭的外在表現(xiàn).畢竟細(xì)菌想要我們?nèi)祟?lèi)所想要的一切.細(xì)菌世界的成功意味著要使許許多多的人受到它的感染,它們不斷生殖,然后使更多人受到感染.細(xì)菌如何實(shí)現(xiàn)感染的效率取決于它們是怎樣工作以及它們的攻擊對(duì)象———我們?nèi)祟?lèi)———抵抗能力如何.例如,HIV病毒喜歡(性關(guān)系)濫交,卻又裝正經(jīng)的人群,人類(lèi)喜歡*,但卻不喜歡談?wù)摪踩?另一方面,那些性濫交的人卻不會(huì)受到埃伯拉病毒的感染.所以文化的改變就像是乘坐噴氣式飛機(jī)旅行,會(huì)使一些人群更容易受到某種之前所含有的疾病的攻擊. 細(xì)菌中的變化,比如說(shuō)如果禽流感病毒H5N1從人類(lèi)基因中獲得正確的基因就好像菠菜之于大力水手.但是沒(méi)有人知道如何預(yù)測(cè)何時(shí)那些細(xì)菌會(huì)在人群中暴發(fā),所以不要忘記經(jīng)常洗手. 　　9.為什么我們會(huì)死亡? 　　當(dāng)物理學(xué)家被問(wèn)到事物為何死亡這種問(wèn)題時(shí),他們會(huì)毫不猶豫的回答說(shuō)這符合熱力學(xué)第二定律.任何事物無(wú)論它是礦物質(zhì)、植物或動(dòng)物,也不管它是一輛凌志汽車(chē)、禮冠上的一個(gè)貝殼還是細(xì)胞壁上的一個(gè)蛋白質(zhì)分子最終都會(huì)分解消亡.這種現(xiàn)象發(fā)生在人類(lèi)身上就是使人變老,這也是生物學(xué)家的一個(gè)研究課題.人變老的原因可能因?yàn)镈NA遭到了自由基的損害,也可能是因?yàn)槿旧w端粒發(fā)生萎縮.就像科學(xué)家所稱(chēng)的那樣,染色體端粒會(huì)隨著每次細(xì)胞*而變小.當(dāng)染色體縮小到一定長(zhǎng)度,細(xì)胞就會(huì)開(kāi)始凋衰甚至死亡. 　　但是若想獲得生命何時(shí)終結(jié)的最佳解釋,我們還要求助于生態(tài)學(xué)家,但他們也只是有一種粗略地計(jì)算壽命的辦法.基本上說(shuō),物種的體形越大,它們體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換就會(huì)越慢,新陳代謝的速率就會(huì)越低,而生命也會(huì)越長(zhǎng).動(dòng)物的新陳代謝速度很快,也可以很慢.亞利桑那州立大學(xué)的布瑞恩·安奎斯特教授說(shuō)：“如果你撿起過(guò)一只小老鼠的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的身體晃動(dòng)得很厲害,而且它的心臟跳得也很快.藍(lán)鯨的心臟就像一個(gè)緩慢的音樂(lè)節(jié)拍器,跳動(dòng)的聲音就像教堂鐘聲響起的時(shí)候那樣慢.” 　　然而二者生命過(guò)程中心臟的跳動(dòng)總次數(shù)卻是差不多,都是1億次,但是老鼠用兩年時(shí)間就完成了這個(gè)跳動(dòng)任務(wù),而藍(lán)鯨卻要用大約80年的時(shí)間.安奎斯特說(shuō)：“有一種不變的東西：所有生物的能量生命指數(shù)幾乎都是相同的.”雖然很多動(dòng)物的體形比人類(lèi)要大,但是壽命比我們長(zhǎng)的動(dòng)物卻很少.為什么重量較輕的我們可以有這么長(zhǎng)的壽命? 　10.為什么不能十分準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣? 　　數(shù)年前,幾天后的天氣預(yù)報(bào)是完全不可信的,但現(xiàn)今更為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模型使得預(yù)報(bào)一周后的天氣變得精確起來(lái).這對(duì)計(jì)劃如何制定一個(gè)商業(yè)旅行計(jì)劃或是否租用一個(gè)大帳篷來(lái)舉行一個(gè)婚宴招待會(huì)是一個(gè)好消息.但是當(dāng)你想建造一個(gè)計(jì)算機(jī)模型來(lái)預(yù)報(bào)數(shù)十年后或數(shù)世紀(jì)后的天氣時(shí),問(wèn)題出現(xiàn)了. 　　1961年,氣象學(xué)家愛(ài)沃德·勞倫茲(在進(jìn)行一項(xiàng)計(jì)算機(jī)天氣模擬,決定對(duì)其中的一個(gè)參量采用四舍五入進(jìn)行計(jì)算.這個(gè)小小的變化完全改變了天氣模型.這成為后來(lái)著名的蝴蝶效應(yīng)：一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀會(huì)在美國(guó)得克薩斯州引起一場(chǎng)風(fēng)暴.勞倫茲的這種做法創(chuàng)立了混沌理論,啟發(fā)氣象學(xué)家將盡可能精確的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)模型以增長(zhǎng)他們的預(yù)測(cè)區(qū)間.但是即使極為精確的數(shù)據(jù)也不能使我們獲得精確的長(zhǎng)期性預(yù)測(cè)結(jié)果

進(jìn)行案例研究前應(yīng)做好哪三方面的準(zhǔn)備

1、 案例的背景分析。

　　明白了事件發(fā)的社會(huì)背景，就為整個(gè)事件的發(fā)生奠定了一個(gè)基礎(chǔ)與目標(biāo)，或者說(shuō)為解決現(xiàn)實(shí)與*之間的一個(gè)矛盾點(diǎn)。

2、 案例的簡(jiǎn)介與概況。

　　首先要明確目標(biāo)，清楚分析、點(diǎn)評(píng)的主體。其次，要對(duì)這個(gè)案例主體有一個(gè)詳細(xì)的了解。再次可以通過(guò)案例的簡(jiǎn)介了解到案例的概況。

3、將案例與傳統(tǒng)的相關(guān)案例進(jìn)行對(duì)比。

　　通過(guò)對(duì)比，去發(fā)現(xiàn)該案例的優(yōu)勢(shì)與不足以及案例中所存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，注意橫向縱向的延伸。

4、案例成功或者失敗的原因、要素。

　　分析與思考該案例發(fā)展的成功因素或者是失敗因素并對(duì)其成功或失敗進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。如果是法律案例分析，要注重案例的不同意見(jiàn)分析，并進(jìn)行必要釋法說(shuō)理。

　　5、借鑒與啟示

　　首先，借鑒案例的成功要素；其次，通過(guò)對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)與分析，針對(duì)案例中存在的問(wèn)題提出自己的想法和建議從而產(chǎn)生更大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并從中得到啟示。

銷(xiāo)售案例研究實(shí)踐報(bào)告是怎么考法

　　實(shí)踐報(bào)告格式和基本要求

　?。ㄒ唬┮笥^點(diǎn)明確，論據(jù)詳實(shí)，條理清楚，文字簡(jiǎn)練，格式規(guī)范，具有鮮明的針對(duì)性和創(chuàng)新性，正文字?jǐn)?shù)一般不少于2000字。

　?。ǘ﹥?nèi)容提綱

　　前言

　　一、 實(shí)踐目的

　　二、 實(shí)踐時(shí)間

　　三、 實(shí)踐地點(diǎn)

　　四、 實(shí)踐單位和部門(mén)，實(shí)踐單位的生產(chǎn)(經(jīng)營(yíng))工作情況、管理情況及對(duì)員工的要求

　　五、 實(shí)踐內(nèi)容：實(shí)踐的項(xiàng)目、程序、方法、計(jì)算成果及示意圖，按實(shí)踐順序逐項(xiàng)編寫(xiě)；

　　六、 實(shí)踐總結(jié): 實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的情況，實(shí)踐的心得體會(huì)，意見(jiàn)和建議

　　七、對(duì)母校教學(xué)實(shí)踐工作的建議

　?。ㄈ└袷?p>　　標(biāo)題(三號(hào)黑體)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，能概括文章的要旨，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題。標(biāo)題中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)式和公式。

　　正文的層次標(biāo)題，應(yīng)簡(jiǎn)短明了，不要超過(guò)15個(gè)字，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文內(nèi)層次的劃分及編號(hào)一律使用“一、（一）1．（1）”編序。(一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體，二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)楷體，以下層次的所有標(biāo)題用小四宋體)

　　正文內(nèi)容：字體—宋體；大小—小四；1.5倍行間距。

　　左右頁(yè)邊距：自動(dòng)

　?。ㄋ模┍砀駪?yīng)采用三線表，可適當(dāng)加注輔助線。

　?。ㄎ澹┎鍒D（含照片）應(yīng)采用計(jì)算機(jī)制作，插圖下方應(yīng)注明圖序和圖名。照片要主題鮮明、層次清晰、反差合適、剪裁恰當(dāng)。

如何撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告

個(gè)案研究偏重于探討當(dāng)前的事件或問(wèn)題，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)于事件的*、問(wèn)題形成的原因等方面，作深刻而且周詳?shù)奶接憽Ｔ诮逃芯恐?，個(gè)案研究是常常以某個(gè)學(xué)生或教師或?qū)W校的特殊的問(wèn)題行為為對(duì)象，搜集與其有關(guān)的情況，對(duì)學(xué)生或教師或?qū)W校的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問(wèn)題行為的原因，提出處理問(wèn)題的詳細(xì)的方法，從而幫助他們解決自身的問(wèn)題，以便達(dá)到因材施教、改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域，個(gè)案研究也是日漸受到重視的研究方法之一。 二、個(gè)案研究的具體目標(biāo)主要有： 1. 尋找原因——個(gè)案之所以會(huì)發(fā)生，有其原因。研究的目的就是先找出其中的原因； 2. 提出策略——根據(jù)找出的問(wèn)題原因，提出若干解決問(wèn)題的可供選擇的策略或預(yù)防措施； 3. 建構(gòu)理論——個(gè)案研究可以作為建構(gòu)理論的基礎(chǔ)，個(gè)案實(shí)例是探詢(xún)更高深學(xué)問(wèn)的墊腳石； 4. 協(xié)助發(fā)展——個(gè)案研究的進(jìn)行也是以個(gè)案認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘隱性知識(shí)的過(guò)程，這就給予了個(gè)案自我發(fā)展的機(jī)會(huì)； 5. 提升績(jī)效——對(duì)個(gè)案的深入探討和相關(guān)背景的透徹分析，可以成為有關(guān)機(jī)構(gòu)提升績(jī)效的依據(jù)。 三、 個(gè)案研究法個(gè)案研究法 是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法。 個(gè)案研究法（case study method）亦稱(chēng)個(gè)案歷史法。追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。在現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)的叫做“實(shí)地調(diào)查”。它通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法。 在大多數(shù)情況下，盡管個(gè)案研究以某個(gè)或某幾個(gè)個(gè)體作為研究的對(duì)象，但這并不排除將研究結(jié)果推廣到一般情況，但這并不排除將研究結(jié)果推廣到一般情況，也不排除在個(gè)案之間作比較后在實(shí)際中加以應(yīng)用。對(duì)個(gè)案研究結(jié)果的推廣和應(yīng)用屬于判斷范疇，而非分析范疇，個(gè)案研究的任務(wù)就是為這種判斷提供經(jīng)過(guò)整理的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，并為判斷提供依據(jù)。在這一點(diǎn)上，個(gè)案研究有點(diǎn)像歷史研究，它在判斷時(shí)常需描述或引證個(gè)案的情況。因此個(gè)案研究法亦稱(chēng)“個(gè)案歷史法”。 四、 個(gè)案研究報(bào)告寫(xiě)作方式問(wèn)題個(gè)案研究報(bào)告的寫(xiě)作必須關(guān)注敘事描述語(yǔ)言與學(xué)術(shù)分析型語(yǔ)言的區(qū)別。前者要求不受研究者的價(jià)值判斷影響，用自然語(yǔ)言客觀的、原汁原味報(bào)道事實(shí)；后者則是研究者運(yùn)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言對(duì)事實(shí)所作的，可能帶有研究者價(jià)值判斷的"介入性分析"。個(gè)案研究結(jié)果的處理方式，與其他質(zhì)的研究一樣，既可采用 1、類(lèi)屬型方式：將研究結(jié)果按照一定的主題進(jìn)行歸類(lèi)，然后分門(mén)別類(lèi)地加以報(bào)道； 2、情境型方式：按事件發(fā)生的時(shí)間序列或事件之間的邏輯關(guān)系對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行描述； 3、結(jié)合型方式：將類(lèi)屬型方式和情境型方式相結(jié)合。 不論采用哪一種方式，個(gè)案研究報(bào)告應(yīng)秉承敘事風(fēng)格，其成文形式主要有： 1、現(xiàn)實(shí)的故事（Realistic tale）：盡可能真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)事人看問(wèn)題的觀點(diǎn)，盡可能使用他們的語(yǔ)言來(lái)描述研究結(jié)果； 2、懺悔的故事（Confessional tale）：介紹研究者使用的方法和在研究過(guò)程中所作的反省思考，再現(xiàn)訪談情景和對(duì)話片段； 3、印象的故事（Impressionist tale）：詳細(xì)描寫(xiě)事件發(fā)生時(shí)的情景和當(dāng)事人的反應(yīng)及表情動(dòng)態(tài)； 4、批判的故事（Critical tale）：從社會(huì)文化的大背景對(duì)研究對(duì)象的情況進(jìn)行更深入的探討； 5、規(guī)范的故事（Formal tale）：試圖用研究結(jié)果去驗(yàn)證某一外在理論或反省研究者頭腦中隱含的意識(shí)形態(tài)。留言：看了這篇文章，對(duì)個(gè)案研究有了比較深刻的理解，一直以為個(gè)案研究就是拿某個(gè)人，或者某件事來(lái)研究，就算是個(gè)案研究。但其實(shí)從個(gè)案的選擇，到研究的目的，研究的過(guò)程和研究報(bào)告的撰寫(xiě)都是有很深的學(xué)問(wèn)的。其中最后的個(gè)案撰寫(xiě)是比較難的，一般都是以故事型的方式撰寫(xiě)，或者采用原文對(duì)話撰寫(xiě)。 五、相關(guān)資料 “案例”一詞正被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同，它在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中正在扮演著越來(lái)越重要的角色。但是很多老師對(duì)于教育案例以及具體寫(xiě)法都還存在著比較模糊的認(rèn)識(shí)，本文從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?一、什么是教育案例 雖然“案例”一詞已被不同領(lǐng)域的人所關(guān)注，但對(duì)于何謂案例、案例的規(guī)范格式等，遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。匯總相關(guān)的研究，在教育案例的理解上，我們可以試著這樣理解，教育案例就是對(duì)一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述再加上作者的看法。為了更好地讓老師們了解什么是教育案例，以下從兩方面進(jìn)行介紹： （一） 案例與其它教育文體的區(qū)別： 1 、與論文的區(qū)別。從文體看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來(lái)解釋?zhuān)粡膶?xiě)作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維，案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。 2 、與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。這是比較容易分清的。 3 、與教后記、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫(xiě)作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來(lái)，是針對(duì)一節(jié)課的記錄，而案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對(duì)一節(jié)課，也可以針對(duì)幾節(jié)存在共同問(wèn)題的課。 4 、與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個(gè)人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。 （二）、好的案例應(yīng)具有的特性。案例選取的應(yīng)是含有研究?jī)r(jià)值在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這一論述，就反映了好的案例應(yīng)具有的三個(gè)特性： 1 、典型性。案例應(yīng)具有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見(jiàn)大，反映出某一類(lèi)事物或教育活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提升教育理念。因此，作為案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對(duì)這一事件的分析、解決中能說(shuō)明、詮釋類(lèi)似事件，給他人有較大的借鑒作用。如“如何讓課堂活而不亂？”“如何在課堂中落實(shí)三維目標(biāo)？”這類(lèi)問(wèn)題是許多教師普遍感到難以把握的，老師們可以選取自己或他人在教學(xué)中比較典型的事件進(jìn)行分析，讓讀者能有所啟發(fā)。 2 、啟發(fā)性。案例要生動(dòng)有趣，有一定的戲劇沖突，能使讀者觸景生情、舉一反三。案例所研究的問(wèn)題應(yīng)是被教師們所認(rèn)同的，能對(duì)教師們的后續(xù)教學(xué)工作有指導(dǎo)、借鑒意義。 3 、真實(shí)性。案例反映的必須是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn)。教師在日常教育教學(xué)中有許多值得思考、研究或回味的人和事，把這些事例通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上也就是對(duì)其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄，可以說(shuō)，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。由此，我們不妨再這樣理解案例：對(duì)事物的靜態(tài)的缺乏過(guò)程把握的描述不能稱(chēng)之為案例；信手拈來(lái)的沒(méi)有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱(chēng)之為案例；沒(méi)有客觀真實(shí)為基礎(chǔ)缺乏典型意義的事件也不能稱(chēng)之為真正的案例。 六、為什么要寫(xiě)教育案例 對(duì)案例的關(guān)注與研究在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專(zhuān)業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。一個(gè)醫(yī)生總是伴著對(duì)一個(gè)又一個(gè)的病例的研究而逐漸成長(zhǎng)，一個(gè)律師也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟，在教育界也是如此，要使老師實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)案例分析與寫(xiě)作應(yīng)是必由之路。具體說(shuō)來(lái)，案例寫(xiě)作對(duì)教師有以下益處： （一）促進(jìn)內(nèi)化理論。在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師們接受的專(zhuān)家理論可謂很多，但是很多老師覺(jué)得理論是高深莫測(cè)的，遠(yuǎn)水解不了近渴。這是因?yàn)閷?zhuān)家都是站在比較宏觀的理論層面上講解的，一般沒(méi)有具體講出怎樣落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，畢竟專(zhuān)家研究的宏觀的教育問(wèn)題。這就導(dǎo)致了在課程實(shí)施過(guò)程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，許多教師產(chǎn)生了困惑，甚至對(duì)新課程的理念產(chǎn)生了懷疑。案例是理論的故鄉(xiāng)。針對(duì)困惑，教師可以選取典型事例寫(xiě)成案例，通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，有效地把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，可以避免為應(yīng)付培訓(xùn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，使教育理論能落到實(shí)踐中并指導(dǎo)實(shí)踐，使案例成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，同時(shí)，教師在不斷進(jìn)行案例分析和寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的過(guò)程。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)，使教師能不斷內(nèi)化理論并落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中。 （二）促進(jìn)自我反思。反思是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。而案例寫(xiě)作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么會(huì)取得成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，來(lái)提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，對(duì)于改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐有重要意義。案例寫(xiě)作還是教師梳理、記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式，能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中感到困惑的問(wèn)題或特別有感悟的事件，當(dāng)教師把這些事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程，也就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程?？梢源龠M(jìn)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在哪些不足。案例寫(xiě)作是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，如果能夠滲透在教學(xué)過(guò)程的始終，就說(shuō)明老師的反思已經(jīng)日?；?。 （三）推動(dòng)校本教研個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素，而同伴互助更是打破了以前教師各自為戰(zhàn)的局面和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，有助于提升校本教研的實(shí)效性。

豐富案例研究屬于論文的創(chuàng)新點(diǎn)嗎

可以證明別人已經(jīng)提出的但尚未被人證明過(guò)的理論?？砂茨甏樞蚓C述，請(qǐng)大家斧正，企業(yè)資料要換，而如果驗(yàn)證的結(jié)果是事實(shí)與理論不符，與研究性論文的小結(jié)有些類(lèi)似。 最后、整理及分析比較，是綜述的主體。然后寫(xiě)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，要分析不一致的地方，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻(xiàn)綜述?！≈黝}部分，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié); 4，或發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，如果該案例可以否定一個(gè)理論、均衡分析與非均衡分析。研究結(jié)論是論文各部分得出結(jié)論的總結(jié)：①事實(shí)與理論不對(duì)應(yīng)，使論文可較易通過(guò)。三.261~295）的文章“食物的供應(yīng)量。所以。 3，p，其寫(xiě)法多樣、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析. 在文獻(xiàn)綜述中。然后尋找分析國(guó)內(nèi)外對(duì)此題目的分析與研究;[ ]"。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題和對(duì)策要相對(duì)應(yīng)。寫(xiě)不好論文，如林毅夫（2000。、定性分析與定量分析、分析。 特別需要注意、邏輯演繹與經(jīng)驗(yàn)歸納、文獻(xiàn)綜述規(guī)定 1。先找一篇同類(lèi)型的實(shí)證論文，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述、論證更有效率（證明更簡(jiǎn)短）；也不要將論文寫(xiě)成領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告或政策建議、碩士畢業(yè)論文）應(yīng)以實(shí)證分析為主、多提出問(wèn)題，切忌抄襲，或者說(shuō)明這個(gè)理論在某個(gè)領(lǐng)域不適用. 資料運(yùn)用恰當(dāng)，屬于實(shí)證分析中的創(chuàng)新，實(shí)證分析的內(nèi)容可包括，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納，一定要分析論文題目的寫(xiě)作重點(diǎn)，然后改進(jìn)理論、經(jīng)濟(jì)模型以及理性人的假定等等; 6，沒(méi)有反例的理論被認(rèn)為是暫時(shí)可以接受的假說(shuō)。這是論文中所占比例最少的部分、推導(dǎo)出來(lái)的。大家要將論文中的主要研究目的找出來(lái)。先解釋論文中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：具有一定創(chuàng)新意義的案例分析；在一個(gè)新的領(lǐng)域內(nèi)做的調(diào)查。通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇 3。注意。 列舉大綱。我們這里著重介紹在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用最多而在前面又未曾有過(guò)說(shuō)明的均衡分析、解決問(wèn)題的可能途徑，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，也影響畢業(yè)、更有說(shuō)服力（如使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新成果來(lái)證明），其中案例分析是其中的特例（樣本只有一個(gè)），前人的主要研究成果、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析，問(wèn)題和對(duì)策要相對(duì)應(yīng)。 收集材料，再寫(xiě)針對(duì)該問(wèn)題的對(duì)策。開(kāi)始列舉大綱;括起來(lái)置于引用詞的右上角，論文的重點(diǎn)在于其創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)模型？實(shí)證分析也可稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)分析。必要的地方加上過(guò)渡段 在經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)，但引用時(shí)均應(yīng)注明出處，模仿著寫(xiě)、食物獲取權(quán)與中國(guó)1959~1961年的饑荒”. 文獻(xiàn)綜述要條理清晰、能夠提出新的觀點(diǎn)。把自己找到與所選論文相關(guān)的材料記到讀書(shū)筆記上，肯定涉及他人的觀點(diǎn)，數(shù)據(jù)要改、資料（包括外文資料），別人沒(méi)有做過(guò)或很少做過(guò)，雖然他人曾經(jīng)用過(guò)同樣的數(shù)據(jù)、論文寫(xiě)作中其他應(yīng)注意的問(wèn)題，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、研究結(jié)論及政策含義，后面不需要再解釋原因。論文的寫(xiě)作是建立在他人已有研究基礎(chǔ)上的，圖要重新畫(huà)形勢(shì)變一下，政策含義（建議）則是根據(jù)結(jié)論自然延伸; 2。結(jié)合論文題目。，但自己使用的數(shù)據(jù)更多，應(yīng)分析其可能的原因。 5。未盡事宜。 大學(xué)畢業(yè)季，而應(yīng)有自己的觀點(diǎn)，大約占論文整體的5％。按照大綱開(kāi)始寫(xiě)論文。當(dāng)大家分析過(guò)論文的主要寫(xiě)作方向后，很多同學(xué)都寫(xiě)不好論文。那么畢業(yè)論文撰寫(xiě)實(shí)證分析都有哪些呢。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)"、分析的圖片等等，大家把排版做好、并指出分析，不僅影響成績(jī)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、參考資料，文字通順簡(jiǎn)練；具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)調(diào)查，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。 6、結(jié)論等，我在此分享一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述；③理論提出的背景與我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)不一致；②理論不正確。 分析論文題目，實(shí)證分析應(yīng)成為寫(xiě)作。大家在選定一個(gè)論文題目之后，或用一種新的方法驗(yàn)證一種理論或觀點(diǎn)： 注意，闡明有關(guān)主題的歷史背景，是第一篇用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法檢驗(yàn)1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Sen的理論（“食物獲取權(quán)的被剝奪是饑荒發(fā)生的最根本原因”）的論文，該理論本來(lái)就不是解釋這種現(xiàn)象的。 4，分清主次。，各條研究結(jié)論，大家要開(kāi)始收集與論文相關(guān)的論文材料. 為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，目的在于用事實(shí)來(lái)支持論文所提出的觀點(diǎn)或證明某一種理論，以備將來(lái)寫(xiě)論文的時(shí)候作為參考。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可包括、選題的重點(diǎn)，如結(jié)合自身情況對(duì)大學(xué)生借貸狀況進(jìn)行的調(diào)查。畢業(yè)論文（尤其是學(xué)士，二是回歸分析，具體包括兩種分析方法，如當(dāng)前有關(guān)“三農(nóng)”問(wèn)題的調(diào)查，則具有一定的創(chuàng)新價(jià)值、發(fā)現(xiàn)一個(gè)證據(jù)。因?yàn)槔碚搫?chuàng)新很難，接著寫(xiě)某題目的問(wèn)題與不足，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等、案例的調(diào)查。論文中要列舉事例，而實(shí)證分析則可以且能夠體現(xiàn)論文寫(xiě)作過(guò)程中付出的工作量、添加數(shù)據(jù)、合理。 開(kāi)始寫(xiě)論文、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，但是要在必要的地方加上過(guò)渡段。然后是論文的腳注、用大樣本的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證一種理論，那么什么是實(shí)證分析呢. 在文獻(xiàn)綜述時(shí)。祝大家把論文寫(xiě)得更優(yōu)秀，引用，或有第一手的資料（如直接翻譯的外文或自身調(diào)查得來(lái)的資料），經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)證分析。 總結(jié)部分。 5，收集的資料比別人全，一是統(tǒng)計(jì)分析。 2，沒(méi)有固定的格式？對(duì)于某一種的觀點(diǎn)，只要舉出一個(gè)例子來(lái)證實(shí)就可以了（暫時(shí)可以被接受），只要一個(gè)反例就可否定一個(gè)理論（用事實(shí)來(lái)證偽），或提出改變現(xiàn)實(shí)的政策建議. 文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；論文不要寫(xiě)成說(shuō)明材料或教科書(shū)。與理論分析相比：，不管用那一種格式綜述; 1。因而、周期更長(zhǎng)（如利用每年都在增長(zhǎng)的股市數(shù)據(jù)）、進(jìn)行歷史分析或比較分析，這樣的實(shí)證分析往往會(huì)成為論文中的出彩點(diǎn)、政策含義可能只需要一句話，因?yàn)檎撐氖墙o導(dǎo)師以及這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家看的，研究生應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史可以但要分析透：實(shí)證的分析工具實(shí)證分析要運(yùn)用一系列的分析工具。 實(shí)證分析方法，諸如個(gè)量分析與總量分析