傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴快速而狂亂，最終卻難免膚淺。試圖掀起頭腦風(fēng)暴的多數(shù)嘗試都注定無疾而終。要產(chǎn)生更好的創(chuàng)意，并增加你的組織根據(jù)這些創(chuàng)意采取行動的幾率，首先要提出質(zhì)量更高的問題。拋棄那些傳統(tǒng)的做法，采用重點(diǎn)更突出、基于問題的方法，高管

本文我們將從以下幾個部分來詳細(xì)介紹如何進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：創(chuàng)造你的路線圖、獲得靈感、頭腦風(fēng)暴的技巧

頭腦風(fēng)暴是最常見的一種非正式地提出建議的方式。只要需要有創(chuàng)意、有想法的場合，頭腦風(fēng)暴都能派得上用場。無論你是要設(shè)計出一種新產(chǎn)品，還是要為你的下一幅油畫作品找找靈感，這篇wikiHow的文章都能讓你想出有創(chuàng)意的好點(diǎn)子。就從下面的步驟1開始吧。部分 1創(chuàng)造你的路線圖

一、群體決策的定義 群體決策，是指由兩個或兩個以上的人對一組可能的備選方案做出抉擇的過程。由于決策群體中每個成員對這組可能的備選方案都持有各自不同的偏好次序，所以群體決策也就是把這些偏好集結(jié)起來選定一個最終決策方案的過程[1]。 二

第1步：看看你的目標(biāo)。

首先我們解釋如何成為一個頭腦風(fēng)暴參與者，然后我們將給你一些提示，告訴你如何自己組織個頭腦風(fēng)暴。 許多人發(fā)現(xiàn)在他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之前先成為參與者要容易些，但是如果你和你的同事用柔性的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，那么把頭腦風(fēng)暴一直進(jìn)行完你應(yīng)該沒有問

在你開始想自己要做什么之前，你要考慮一下你想要得到什么。這能給你一個很好的出發(fā)點(diǎn)，就像隧道盡頭處的一束光。

使用MindManager創(chuàng)建空白思維導(dǎo)圖或者添加內(nèi)容到已有思維導(dǎo)圖時，MindManager頭腦風(fēng)暴工具可以幫您更快的輸入新主題。完成頭腦風(fēng)暴會議之后，可以通過拖動思維導(dǎo)圖結(jié)果來架構(gòu)想法。頭腦風(fēng)暴三個步驟可以幫您更好創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。 MindManage MAC

你想頭腦風(fēng)暴想一下你要做什么生意嗎？

根據(jù)存在的問題，分析產(chǎn)生問題的各 種影響因素，并逐個因素加以分析。 找出影響問題的主要因素，并從主要 因素中著手解決問題。 針對影響問題的主要因素，制定計劃和活動措施。 頭腦風(fēng)暴法是鼓勵在小組中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的最常用方法： 想出許許

你在為下一件藝術(shù)作品找靈感嗎？

頭腦風(fēng)暴法古今中外的許多名人學(xué)者都通過各種方法來鍛煉自己的記憶力。馬克思從少年時代開始，堅持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛煉記憶力；列夫.托爾斯泰也是采用背誦的方式鍛煉記憶力。他說："背誦是記憶力的體操。"每

也許你在想下一篇文章要寫些什么？

“頭腦風(fēng)暴”的原則有十個：原則一：生產(chǎn)而不是評估 我們擁有的最大的優(yōu)勢之一是人的腦力資源。如果我們能夠比競爭對手更好的利用腦力資源，我們將做得更好并一次一次的取勝。問題在于廣告和市場營銷人士不僅僅用腦思考，他們還迅速。迅速的想出一

第2步：了解你的需求。

1.提前半個月到一個月通知參加的人，人數(shù)在8-15人（好像是這么多吧）左右 2.準(zhǔn)備各種資料，仔細(xì)想想會說些什么 3.開會時只允許完善別人的意見，所有的批評必須作為會后總結(jié)。 4.一定要做好記錄。 大致是這樣吧

如果你有個老師、老板、客戶，或者某個將要評估你的工作的人，你要知道他們期望什么、需要什么。如果沒有的話，你就想一下你工作中的，想一想你最終要做出什么樣的產(chǎn)品。雖然有時候打破規(guī)則也是一種不錯的體驗，并且能做出更好的產(chǎn)品，但是知道所有的能讓你有一個不錯的開始。

在中學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語文寫作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

例如，你需要保持某個水平的預(yù)算嗎？

在中學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語文寫作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

你只能使用某些材料嗎？

可以參考這個，具體還要在結(jié)合自己團(tuán)隊組員的情況和實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化 頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。 Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的

你的項目要在某個時間以前完成嗎？

想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，首先要了解“頭腦風(fēng)暴法”的激發(fā)機(jī)理： 第一，聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解

第3步：把你的設(shè)想列出來，逐一評估。

雅思寫作頭腦風(fēng)暴：老師VS電腦 作文題目 IELTS 67 Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important? 題目翻譯 我們在教育方面使用電

你會很自然地評估你的項目。人們期待什么？你的局限性是什么？你能接受什么，正常情況是什么？它看起來大概是什么樣？把這些設(shè)想列舉出來，稍后你可以實(shí)現(xiàn)它們。

有一個想法是好事，那么怎么記錄下這個想法？尤其是當(dāng)我們要進(jìn)行一件事情的策劃，在初期總會進(jìn)行一系列的頭腦風(fēng)暴，頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)就是無序，雜亂，那么我們該怎么記錄頭腦風(fēng)暴？使其有序，使其程序化，今天小編就介紹一個軟件給大家使用。 選擇

例如，對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，我們可以設(shè)想一下人們會覺得哪種配色更適合畫展的主題。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種高效思維模式，目前主要應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面的思維“地圖”。 怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法提高自己超強(qiáng)的分析能力？ 首先，打開制作思維導(dǎo)圖使用的軟件。 接下來要提的是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)： 1、首先掌握關(guān)鍵

對于商業(yè)項目來說，我們可以設(shè)想一下顧客會期望我們的產(chǎn)品具備哪種競爭對手不具備的特質(zhì)。

1，確定議題 一個好的頭腦風(fēng)暴法從對問題的準(zhǔn)確闡明開始。因此，必須在會前確定一個目標(biāo)，使與會者明確通過這次會議需要解決什么問題，同時不要可能的解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產(chǎn)生設(shè)想，主持人也較容易掌握;

第4步：評估一下你的工作。

說白了就是誘發(fā)個人或團(tuán)體的發(fā)散性思維，打破一般的思考局限性，使之產(chǎn)生更多的奇思妙想，為自己或團(tuán)隊所用。對于創(chuàng)業(yè)來說，好的點(diǎn)子就是一條“發(fā)財路”，做別人沒做過沒想到的事。通過頭腦風(fēng)暴，有可能就會找到這條路

仔細(xì)想一想你在過去做了什么，已經(jīng)做好了什么，你能獲得哪些資源。這有助于你確定工作的界限。

一個人，那叫冥想，沒人來肯定你的想法或者否定你的想法，自己做主。還是跟同事，甚至朋友講出自己的想法。聽聽他們的意見。

你需要使用哪種工具？

1我國目前環(huán)境狀況:水污染十分嚴(yán)重，江河湖還能作為飲用水源水的已經(jīng)很少了，長江水都已經(jīng)是4類了。氣體污染也是十分嚴(yán)重，不過氣體污染沒有能夠直接導(dǎo)致短期后果的，需要重一些疾病的統(tǒng)計數(shù)據(jù)才能看出來；垃圾固體污染更加嚴(yán)重，目前城市垃圾已

從長遠(yuǎn)來看，你不會接觸到哪些材料或者哪些人？

在中學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語文寫作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

去年你嘗試了什么，下次怎樣把它做得更好？

怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練出極高的工作效率？ 首先，打開制作億圖思維導(dǎo)圖使用的軟件。接下來要提的是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)： 1、“關(guān)鍵詞”一直是記憶的關(guān)鍵，是刺激大腦和開啟記憶之門的一個至關(guān)重要的激發(fā)器。你聽到一個詞語的時候，都會把

問問其他人的意見。

百度知道的“腦力風(fēng)暴”更改了顯示位置，一般進(jìn)入百度知道APP后，點(diǎn)擊右下角的“我”會彈出“腦力風(fēng)暴”的頁面，如果沒彈出，則再點(diǎn)擊最右上角的圖標(biāo)可以看到了。

部分 2獲得靈感

要做一份關(guān)于中式家具的頭腦風(fēng)暴,怎么做啊?求解  我來答 分享 微信掃一掃 網(wǎng)絡(luò)繁忙請稍后重試 新浪微博 QQ空間 舉報 瀏覽2 次 可選中1個或多個下面的

第1步：做一些研究。

你上面沒有情節(jié)描述 我只能大概舉出以下幾個方面 供參考： 1犯罪主觀方面： 未成年人 刑事責(zé)任能力人 又聾又啞的人或盲人 2正當(dāng)化事由方面： 防衛(wèi)過當(dāng) 避險過當(dāng) 3故意犯罪未完成形態(tài)方面： 預(yù)備犯 未遂犯 中止犯 4共同犯罪方面： 從犯 脅從

研究一下在做類似項目的人的作品。這時候谷歌搜索是你的好朋友。你研究別人的做法并不是要模仿他們，相反，你要觀察他們的理念為什么不合要求，想一想他們的工作中有哪部分也同樣適合你的項目。

1、頭腦風(fēng)暴的含義： 頭腦風(fēng)暴是一種團(tuán)隊在短時間內(nèi)產(chǎn)生很多主意或找出很多產(chǎn)生問題的可能原因的方法，比如，在20分鐘內(nèi)，盡可能多地找出可能導(dǎo)致缺陷或過 程偏差的原因，它被廣泛地應(yīng)用在六西格瑪項目的各個階段。 2、使用頭腦風(fēng)暴的目的： ①鼓

第2步：觀察創(chuàng)新者們在做什么。

在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能更好的使用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策 搜索資料 我來答 分享 微信掃一掃 網(wǎng)絡(luò)繁忙請稍后重試 新浪微博 QQ空間 舉報 瀏覽23 次 本地圖片

在你知道普通人在做什么以后，你可以觀察一下創(chuàng)新者們在做什么。觀察別人正在實(shí)驗的先鋒理念或者創(chuàng)新技術(shù)，你或許也想做個類似的實(shí)驗！這類創(chuàng)新的理念可能會讓你與眾不同，讓你做的事情變的更特殊、值得紀(jì)念、引人注目。

先來100挑1．對銷售代表來說，銷售學(xué)知識無疑是必須掌握的，沒有學(xué)問作為根基的銷售，只能視為投機(jī)，無法真正體驗銷售的妙趣。 2．一次成功的推銷不是一個偶然發(fā)生的故事，它是學(xué)習(xí)、計劃以及一個銷售代表的知識和技巧運(yùn)用的結(jié)果。 3．推銷完全

第3步：出去走走。

離開你平時所在的環(huán)境。這能讓你打破常規(guī)，想出一些以前從未想到過的事情。去散散步，去附近工匠或者農(nóng)民的市場逛逛，或者在咖啡廳里工作一會兒。任何一種環(huán)境的改變都能改變你的思維方式。

第4步：在床邊放一本日記。

你要一直在床邊放一本日記本，也可以在浴室里放一個防水的筆記本。好的點(diǎn)子總是在我們做別的事情時閃現(xiàn)，但是由于我們會分心繼續(xù)做手上的事情，這個點(diǎn)子可能會被忘掉。但是如果手邊有筆和紙，就可以在忘掉之前把它草草記下來！

第5步：休息一下！休息很重要，能讓你的大腦擺脫負(fù)性反射回路。

很多時候，在我們什么都想不出來時，我們往往過于在乎什么都想不出這個事實(shí)，以至于無法真正地思考。

試著小睡一下，和同事聊聊天，或者快速地做一些雜事（例如清理晚飯后亂糟糟的餐具）。

第6步：不要理會批評。

在頭腦風(fēng)暴的過程中，批評其實(shí)沒什么幫助。你需要自由、無拘無束地去思索新點(diǎn)子。在你想到很多可能性之后再來聽取批評吧。

如果你在和別人一起頭腦風(fēng)暴，你可能需要提醒別人，讓他們把負(fù)面的意見留到頭腦風(fēng)暴結(jié)束以后再提出。

部分 3頭腦風(fēng)暴的技巧

第1步：熱身。

不要讓頭腦風(fēng)暴冷啟動。就像不能在不先慢跑熱身就開始跑步一樣！先做一個快速的練習(xí)，讓你的大腦做好準(zhǔn)備，例如列一個下周晚飯的菜單，或者想一想你在工作、學(xué)習(xí)或任何正在做的事情中想要實(shí)現(xiàn)的愿望。

第2步：改變你的視角。

站在競爭對手的角度，審視一下你正在做的事情，試著找出超越你的方法。他們會怎么看你正在做的事情，會如何改進(jìn)？他們會改變什么？他們接下來要做什么？

第3步：設(shè)置路障。

為你的目標(biāo)設(shè)置一些新的障礙，例如降低預(yù)算，設(shè)定一個截止日期，或者規(guī)定自己必須使用某種材料，這能讓你變得更有創(chuàng)造力、更有新意。甚至可能讓你想出新的點(diǎn)子（如果你之前想不出的話）。

第4步：畫一個思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是最常見的頭腦風(fēng)暴技巧之一。你要在記事卡上寫下你的點(diǎn)子，把它貼在墻上，然后構(gòu)建出你的理念。把你想到的每個細(xì)節(jié)都寫下來，然后把它們聯(lián)系起來。

第5步：把點(diǎn)子分類。

分這三類：簡單的點(diǎn)子、困難的點(diǎn)子和瘋狂的點(diǎn)子。每類至少想出五個點(diǎn)子。一般來說，在想出那些不能真正實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)子的過程中，我們就會想出一些實(shí)用的點(diǎn)子。

第6步：寫一首詩、一篇分析報告或者綜述。

寫一首詩來描述一下你正在做的事情。你也可以寫一篇關(guān)于你想要創(chuàng)造的東西的理論分析或綜述。把你想做的項目概括一下，你可能會更容易地想到一些方法。

第7步：重新應(yīng)用傳統(tǒng)的技術(shù)。

找一件你以前的作品，很久以前的，想辦法更新它。你也可以找一種不是你自己想出的傳統(tǒng)概念，想辦法把它應(yīng)用到這個領(lǐng)域。舉個例子，微博基本就是互聯(lián)網(wǎng)上的電報。目前一些最流行的產(chǎn)品都是運(yùn)用了經(jīng)典設(shè)計的。

第8步：使用在線的點(diǎn)子生成器。

剛開始時，在線的點(diǎn)子生成器很有幫助，即使你僅僅用它來熱身也不錯。不要因為它給你提供的點(diǎn)子而感到壓力大或者疲勞，你要把它當(dāng)做一個起跳板。試試這些：

http://ideagenerator.creativitygames.net/

http://www.lib.odu.edu/researchassistance/ideagenerator/

http://www.afflated.org/

第9步：不停地問問題。

要一直問問題。問自己，問和你一起頭腦風(fēng)暴的人，也問你的朋友和家人。問題能引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)真地思考那些在頭腦里閃過的事情。問一些比較細(xì)節(jié)的問題，以及關(guān)系到話題核心的問題。不要做出過于簡單、直接的回答。

為什么我想用油彩畫畫？

為什么我的顧客想要這個產(chǎn)品？

第10步：不要浪費(fèi)時間。

有很多非常有效的小練習(xí)，例如思維導(dǎo)圖。但是很多情況下，它們也是一種干擾，會拖延你完成工作的進(jìn)度。不要在頭腦風(fēng)暴活動上浪費(fèi)太多時間，而是要盡快進(jìn)入主題。

第11步：做一些自由寫作。

自由寫作就是你開始寫，并且一直不停下。這也會涉及一些自由聯(lián)想，也就是說你要追隨自然的思維進(jìn)程，而不是試圖控制它。只要寫下一個關(guān)于你正在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的主題的句子，然后追隨你的思路，寫下每一個在你心里出現(xiàn)的詞，不要停下來思考。你不知道它會把你引導(dǎo)到何處！

小提示

把你頭腦風(fēng)暴的記錄流下來，你不知道下次什么時候還會需要它。

頭腦風(fēng)暴是一種毫無拘束的實(shí)踐。在這個過程中，盡量不要做出任何修正，否則結(jié)果可能會變糟。

試著和朋友一起頭腦風(fēng)暴。他們可能會有不同的意見，你們的合作結(jié)果可能會很完美，說不定你也能幫到他們！

在閑暇時間玩一下想象游戲。看著某件東西，試著把它和別的某個東西聯(lián)系起來，然后再想一件和后者相關(guān)的東西。例如：蘋果→香蕉→香蕉皮→喜劇→滑稽→小丑→馬戲團(tuán)→獅子，等等！開始玩吧。

就算你們剛一開始就想出了一個好主意，也要繼續(xù)下去，因為可能還會想出類似的點(diǎn)子——甚至更好的。

不要害怕瘋狂的想法。

不要立刻忽略一個點(diǎn)子。繼續(xù)寫下去，看看你的思維會延伸到哪里。

在頭腦風(fēng)暴時，聽一些古典樂、爵士樂或任何沒有歌詞的音樂都會很有幫助（你不想讓歌詞使你分神，阻礙你的思路）。

在最初的幾次嘗試中，頭腦風(fēng)暴可能會很難，但是不要放棄！如果不管用的話，再試一次。

準(zhǔn)備一些多余的文具和厚厚一沓紙，這樣才能保證你們在頭腦風(fēng)暴時有足夠的材料，不會被中途打斷。

像上面提到的那樣，試試即時貼。每次你想到什么時（任何事?。┒及阉鼘懴聛恚N在某個地方，說不定以后用到。你也可以把它應(yīng)用到你的論文里。

警告

有時頭腦風(fēng)暴會讓人很沮喪，所以要不時休息一下。

頭腦風(fēng)暴也不一定能打破寫作時的僵局，但是它能讓你的頭腦做一次熱身運(yùn)動，也有助于了解你自己的寫作進(jìn)程。

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

如何用頭腦風(fēng)暴法來設(shè)計語文作文教學(xué)

在中學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語文寫作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中學(xué)寫作 應(yīng)對措施

一、 頭腦風(fēng)暴法的含義與原則

如今在教學(xué)領(lǐng)域中使用頭腦風(fēng)暴法越來越普遍，頭腦風(fēng)暴法作為一種教學(xué)方法也被師生樂于接受?！邦^腦風(fēng)暴”（Brain storm）的原意是指精神病人的胡思亂想，奧斯本（A.F.Osborn）借用并轉(zhuǎn)意為思維自由奔放、打破常規(guī)、創(chuàng)造性地思考問題。①奧斯本將頭腦風(fēng)暴法定義為：一群人為了仕途解決某一特定問題聚在一起，暢所欲言，集廣大智慧，這樣的一種會談技術(shù)。即在一個輕松、自由的環(huán)境下，與會者就某一個問題或主題，暢所欲言，互相啟發(fā)，創(chuàng)造性地解決問題的過程。頭腦風(fēng)暴法作為中學(xué)語文寫作課堂中的一種教學(xué)方法還是區(qū)別于其他教學(xué)方法的，這是由于頭腦風(fēng)暴法的四項原則始終不變所決定的。

頭腦風(fēng)暴法遵循的原則是：自由聯(lián)想原則、延遲評判原則、以量求質(zhì)原則、綜合改善原則。這四點(diǎn)原則各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成一個整體，從而保證了頭腦風(fēng)暴的順利進(jìn)行。第一條原則突出求異創(chuàng)新，這是智力激勵的目標(biāo)。第二條原則要求思維輕松，氣氛活躍，這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證。第三條原則追求創(chuàng)造性設(shè)想的數(shù)量，這是獲得高質(zhì)量創(chuàng)造性設(shè)想的前提。第四條原則強(qiáng)調(diào)互相啟發(fā)、相互激勵、相互補(bǔ)充和相互完善，這是頭腦風(fēng)暴成功的關(guān)鍵。②

二、 中學(xué)寫作課堂的現(xiàn)狀

如今的中學(xué)寫作課，是學(xué)生不愛上，老師不知怎么上的階段。如今在語文屆頗有代表性的寫作教學(xué)觀“生活貧乏說”。就是學(xué)生的生活在制度化生存背景和應(yīng)試教育機(jī)制之下，生活的深度和廣度展開不足而導(dǎo)致的扁平化。③最重要的是在當(dāng)前的寫作課堂教學(xué)中，幾乎沒有與過程指導(dǎo)相交融的策略性知識教學(xué)。而這策略性知識教學(xué)恰恰是寫作課“可教”的主要內(nèi)容。

這種教學(xué)觀是基于如下假設(shè)：造成學(xué)生寫作困難的最根本原因，是學(xué)生生活的貧乏。這樣就有了新的推論，要想解決學(xué)生生活的貧乏就要充實(shí)學(xué)生的生活。老師們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)生的生活就必須要幫助學(xué)生獲得可以寫的生活內(nèi)容，老師為了這一個教學(xué)目的，不得不制造寫作內(nèi)容來讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。經(jīng)過歸納主要有三種形式：

1. 搞活動。這種課的程序是（教師）設(shè)計活動—（師生）組織展開活動—（學(xué)生）—寫活動。

2. 設(shè)情景。 這種課的一般程序是：教師創(chuàng)設(shè)與題目相關(guān)的具體生活情境—學(xué)生體驗（主要以情感體驗為主）—（學(xué)生）記錄體驗或感悟。

3. 讀材料。 這種課其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過文字間接“體驗”生活。④

上述三種寫作課，我們分別稱之為“用活動教”“用情境教”“用閱讀材料教”。粗看一下，它們目的明確、手段正確，針對性強(qiáng)，但這禁不住推敲，仔細(xì)一分析，就會引起質(zhì)疑：

1.學(xué)生真的會進(jìn)入教師展開的活動中么，這個活動會給學(xué)生帶來有用的寫作內(nèi)容么？

2. 學(xué)生體驗情境后，能否用自己的語言合理、清晰的表達(dá)么？

3. 讀完材料后，學(xué)生會有共鳴么？

三、 頭腦風(fēng)暴法運(yùn)用到寫作課堂中

頭腦風(fēng)暴法實(shí)施的步驟是這樣的：準(zhǔn)備階段、熱身階段、明確問題、暢談階段、篩選階段。并且需要注意的實(shí)施要點(diǎn)教師要創(chuàng)造一個自由暢談的氣氛、要控制好時間、創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

學(xué)生在寫作課堂中的壓抑和拘束會隨著頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施而逐漸消解。頭腦風(fēng)暴法會建立一個學(xué)習(xí)共同體。⑤全班學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言表達(dá)自己的看法，發(fā)言的次數(shù)也是比較多的，同學(xué)們的交流時全面的、經(jīng)常的，最重要的是他們的觀點(diǎn)或意見都被認(rèn)為是重要和有意義的，老師的權(quán)威變少，學(xué)生們的參與更多。學(xué)生們可以依據(jù)教師所給的事例或問題，學(xué)生通過閱讀、思考、溝通、交流等去獨(dú)立探索，自行發(fā)現(xiàn)與掌握相應(yīng)的規(guī)律和結(jié)果。下面我們就用頭腦風(fēng)暴法來解決上述的疑問。

1. 學(xué)生真的會進(jìn)入教師展開的活動中么，這個活動會給學(xué)生帶來有用的寫作內(nèi)容么？

教師遵循頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施要點(diǎn)中的自由常談的氣氛，頭腦風(fēng)暴法可以有效地使學(xué)生參與到活動中，因為頭腦風(fēng)暴法要求的是小組討論，并且每個成員都要求發(fā)言，這樣就要求學(xué)生必須思考，必須提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在傾聽他人的觀點(diǎn)時，也會有所啟發(fā)，提出新的見解。

2. 學(xué)生體驗情境后，能否用自己的語言合理、清晰的表達(dá)么？

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境讓學(xué)生體驗其中，學(xué)生會有豐富的想象力來充實(shí)自己的作文內(nèi)容。既然學(xué)生有充實(shí)的材料，那就只需要老師正確的引導(dǎo)，縷清學(xué)生的內(nèi)容層次，幫助學(xué)生組織簡潔、明了的語言，這樣一篇好的文章就會應(yīng)運(yùn)而生了。

3. 讀完材料后，學(xué)生會有共鳴么？

老師千辛萬苦找來閱讀材料，本想給學(xué)生一個好的平臺但是有時候還會適得其反，束縛住學(xué)生思維空間，可能學(xué)生有更好的見解但因為材料的要求而束縛了思想。 但如果采用頭腦風(fēng)暴法的話，學(xué)生們的互相啟發(fā)、思維碰撞，引發(fā)無限的遐想。這樣老師的目的才真正達(dá)到了，學(xué)生也真正體會到了閱讀材料的有用性。

四、 頭腦風(fēng)暴法在寫作課堂中的問題及應(yīng)對措施

在教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一些問題比如：頭腦風(fēng)暴進(jìn)行不下去、觀點(diǎn)的數(shù)量不夠、達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。這些都是有可能的發(fā)生的，所以教師應(yīng)該在這些情況發(fā)生時采取相應(yīng)的措施。

1. 當(dāng)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行不下去時

一般來說，應(yīng)該存在兩種情況：一是有些同學(xué)發(fā)起言來滔滔不絕阻礙了其他人的發(fā)言并且在這時間會讓同學(xué)失去興致；還有一種是不擅于表達(dá)的同學(xué)說話條理不清，讓人一頭霧水。

我們作為教師，能做的就是在頭腦風(fēng)暴開始之前就制定好原則，讓同學(xué)們明確頭腦風(fēng)暴到底是怎么一回事，同學(xué)們也要嚴(yán)格遵守頭腦風(fēng)暴的規(guī)則。另外，對待寡言少語的學(xué)生，老師應(yīng)該明確提醒學(xué)生在課堂中沒有愚蠢的意見，確保每個學(xué)生都能扮演好自己的角色。

2. 當(dāng)觀點(diǎn)的數(shù)量不夠，質(zhì)量不過關(guān)時

觀點(diǎn)的數(shù)量之所以會低產(chǎn)或低質(zhì)主要的原因還是學(xué)生對頭腦風(fēng)暴這種教學(xué)方法比較生疏，在頭腦風(fēng)暴之前準(zhǔn)備不是很充分。再有就是，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣老師在課堂的講授，缺少鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。教師應(yīng)該提前把要討論的問題或主題布置下去，并發(fā)一些資料給學(xué)生，或者是叫學(xué)生怎樣在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生對問題或主題有個充分的理解和準(zhǔn)備，并給學(xué)生傳授一些有效的經(jīng)驗。

3. 達(dá)不到教學(xué)任務(wù)時

如果課時夠用的話，不妨多舉行幾次頭腦風(fēng)暴法。剛開始學(xué)生因為對頭腦風(fēng)暴法的不熟悉，很可能流之于形式，但如果多進(jìn)行幾次，學(xué)生會慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方法。也可以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，嘗試一下和其他教學(xué)方法相結(jié)合，幾種教學(xué)方法相互取長補(bǔ)短，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

20÷4=5的頭腦風(fēng)暴怎么做

可以參考這個，具體還要在結(jié)合自己團(tuán)隊組*員的情況和實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化

頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。

Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)

的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。

　　頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓與會者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，其可分為直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。前者是在專家群體

決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法；后者則是對前者提出的設(shè)想，方案逐一質(zhì)疑，發(fā)行其現(xiàn)實(shí)可行性的方法。這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維

的方法。

　　頭腦風(fēng)暴：

　　頭腦風(fēng)暴法的基本程序

　　頭腦風(fēng)暴法力圖通過一定的討論程序與規(guī)則來保證創(chuàng)造性討論的有效性，由此，討論程序構(gòu)成了頭腦風(fēng)暴法能否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，從程序來說，組織頭腦風(fēng)暴法關(guān)鍵在于以下幾個環(huán)節(jié):

　　1，確定議題

　　一個好的頭腦風(fēng)暴法從對問題的準(zhǔn)確闡明開始。因此，必須在會前確定一個目標(biāo)，使與會者明確通過這次會議需要解決什么問題，同時不要*可能的

解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產(chǎn)生設(shè)想，主持人也較容易掌握;比較抽象和宏觀的議題引發(fā)設(shè)想的時間較長，但設(shè)想的創(chuàng)造性也可能

較強(qiáng)。

　　2，會前準(zhǔn)備

　　為了使頭腦風(fēng)暴暢談會的效率較高，效果較好，可在會前做一點(diǎn)準(zhǔn)備工作。如收集一些資料預(yù)先給大家參考，以便與會者了解與議題有關(guān)的背景材料和

外界動態(tài)。就參與者而言，在開會之前，對于要解決的問題一定要有所了解。會場可作適當(dāng)布置，座位排成圓環(huán)形的環(huán)境往往比教室式的環(huán)境更為有利。此外，在頭

腦風(fēng)暴會正式開始前還可以出一些創(chuàng)造力測驗題供大家思考，以便活躍氣氛，促進(jìn)思維。

　　3，確定人選

　　一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人)。與會者人數(shù)太少不利于交流信息，激發(fā)思維;而人數(shù)太多則不容易掌握，并且每個人發(fā)言的機(jī)會相對減少，也會影響會場氣氛。只有在特殊情況下，與會者的人數(shù)可不受上述*。

　　4，明確分工

　　要推定一名主持人，1～2名記錄員(秘書)。主持人的作用是在頭腦風(fēng)暴暢談會開始時重申討論的議題和紀(jì)律，在會議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。

如通報會議進(jìn)展情況，歸納某些發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設(shè)想，活躍會場氣氛，或者讓大家靜下來認(rèn)真思索片刻再組織下一個發(fā)言*等。記錄員應(yīng)將與會者的

所有設(shè)想都及時編號，簡要記錄，最好寫在黑板等醒目處，讓與會者能夠看清。記錄員也應(yīng)隨時提出自己的設(shè)想，切忌持旁觀態(tài)度。

　　5，規(guī)定紀(jì)律

　　根據(jù)頭腦風(fēng)暴法的原則，可規(guī)定幾條紀(jì)律，要求與會者遵守。如要集中注意力積極投入，不消極旁觀;不要私下議論，以免影響他人的思考;發(fā)言要針對目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋;與會之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。

　　6，掌握時間

　　會議時間由主持人掌握，不宜在會前定死。一般來說，以幾十分鐘為宜。時間太短與會者難以暢所欲言，太長則容易產(chǎn)生疲勞感，影響會議效果。經(jīng)驗

表明，創(chuàng)造性較強(qiáng)的設(shè)想一般要在會議開始10分鐘～15分鐘后逐漸產(chǎn)生。美國創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯指出，會議時間最好安排在30～45分鐘之間。徜若需要更長時

間，就應(yīng)把議題分解成幾個小問題分別進(jìn)行專題討論。

　　頭腦風(fēng)暴法成功要點(diǎn)

　　一次成功的頭腦風(fēng)暴除了在程序上的要求之外，更為關(guān)鍵是探討方式，心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，概言之，即充分，非評價性的，無偏見的交流，具體而言，則可歸納以下幾點(diǎn):

　　1，自由暢談

　　參加者不應(yīng)該受任何條條框框*，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。

　　2，延遲評判

　　頭腦風(fēng)暴，必須堅持當(dāng)場不對任何設(shè)想作出評價的原則。既不能肯定某個設(shè)想，又不能否定某個設(shè)想，也不能對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見。一切評價

和判斷都要延遲到會議結(jié)束以后才能進(jìn)行。這樣做一方面是為了防止評判約束與會者的積極思維，破壞自由暢談的有利氣氛;另一方面是為了集中精力先開發(fā)設(shè)想，

避免把應(yīng)該在后階段做的工作提前進(jìn)行，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。

　　3，禁止批評

　　絕對禁止批評是頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該遵循的一個重要原則。參加頭腦風(fēng)暴會議的每個人都不得對別人的設(shè)想提出批評意見，因為批評對創(chuàng)造性思維無疑會產(chǎn)

生抑制作用。同時，發(fā)言人的自我批評也在禁止之列。有些人習(xí)慣于用一些自謙之詞，這些自我批評性質(zhì)的說法同樣會破壞會場氣氛，影響自由暢想。

　　4，追求數(shù)量

　　頭腦風(fēng)暴會議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參加會議的每個人都要抓緊時間多思考，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問題，自可留到會后的設(shè)想處理階段去解決。在某種意義上，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。

　　5，改善組合。意思是從別人的創(chuàng)意中得到啟發(fā)而想出更好的創(chuàng)意。也就是說會議要鼓勵與會者思考別人的創(chuàng)意，在別人的基礎(chǔ)上發(fā)展和提煉出新的創(chuàng)意

會后的設(shè)想處理

　　通過組織頭腦風(fēng)暴暢談會，往往能獲得大量與議題有關(guān)的設(shè)想。至此任務(wù)只完成了一半。更重要的是對已獲得的設(shè)想進(jìn)行整理，分析，以便選出有價值的創(chuàng)造性設(shè)想來加以開發(fā)實(shí)施。這個工作就是設(shè)想處理。

　　頭腦風(fēng)暴法的設(shè)想處理通常安排在頭腦風(fēng)暴暢談會的次日進(jìn)行。在此以前，主持人或記錄員(秘書)應(yīng)設(shè)法收集與會者在會后產(chǎn)生的新設(shè)想，以便一并

進(jìn)行評價處理。設(shè)想處理的方式有兩種。一種是專家評審，可聘請有關(guān)專家及暢談會與會者代表若干人(5人左右為宜)承擔(dān)這項工作。另一種是二次會議評審，即

由頭腦風(fēng)暴暢談會的參加者共同舉行第二次會議，集體進(jìn)行設(shè)想的評價處理工作。

　　避免誤區(qū)

　　頭腦風(fēng)暴是一種技能，一種藝術(shù)，頭腦風(fēng)暴的技能需要不斷提高。如果想使頭腦風(fēng)暴保持高的績效，必須每個月進(jìn)行不止一次的頭腦風(fēng)暴。有活力的頭

腦風(fēng)暴會議傾向于遵循一系列陡峭的"智能"曲線，開始動量緩慢地積聚，然后非?？欤又珠_始進(jìn)入平緩的時期。頭腦風(fēng)暴主持人應(yīng)該懂得通過小心地提及并培

育一個正在出現(xiàn)的話題，讓創(chuàng)意在陡峭的"智能"曲線階段自由形成。

　　頭腦風(fēng)暴提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，無論是對于學(xué)術(shù)主題探討或日常事務(wù)的解決，都不失為一種可資借鑒

的途徑。惟需謹(jǐn)記的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因為頭腦風(fēng)暴法是一種生動靈活的技法，應(yīng)用這一技法的時候，完全可以并且應(yīng)該根據(jù)與會者情況以及時

間、地點(diǎn)、條件和主題的變化而有所變化，有所創(chuàng)新。

如何發(fā)揮"頭腦風(fēng)暴"法在創(chuàng)意過程當(dāng)中的作用

想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，首先要了解“頭腦風(fēng)暴法”的激發(fā)機(jī)理：

第一，聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性。

　　第二，熱情感染。在不受任何*的情況下，集體討論問題能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力。

　　第三，競爭意識。在有競爭意識情況下，人人爭先恐后，競相發(fā)言，不斷地開動思維機(jī)器，力求有獨(dú)到見解，新奇觀念。

第四，個人*。頭腦風(fēng)暴法有一條原則，不得批評倉促的發(fā)言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色。這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。

要想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，還需要按照一定的要求來執(zhí)行，據(jù)王仕軍老師所講的要求有：

①組織形式

　　參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學(xué)也可以班為單位），最好由不同專業(yè)或不同崗位者組成；

　　會議時間控制在1小時左右；

　　設(shè)主持人一名，主持人只主持會議，對設(shè)想不作評論。

②會前準(zhǔn)備工作

　　會議要明確主題。會議主題提前通報給與會人員，讓與會者有一定準(zhǔn)備；

　　選好主持人。主持人要熟悉并掌握該技法的要點(diǎn)和操作要素，摸清主題現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；

③會議原則

　　為使與會者暢所欲言，互相啟發(fā)和激勵，達(dá)到較高效率，必須嚴(yán)格遵守下列原則：

　　——禁止批評和評論，也不要自謙。對別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔。即使自己認(rèn)為是幼稚的、錯誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥；同時也不允許自我批判，在心理上調(diào)動每一個與會者的積極性，徹底防止出現(xiàn)一些“扼殺性語句”和“自我扼殺語句”。

　　——目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。

　　——鼓勵巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。這是激勵的關(guān)鍵所在。每個與會者都要從他人的設(shè)想中激勵自己，從中得到啟示，或補(bǔ)充他人的設(shè)想，或?qū)⑺说娜舾稍O(shè)想綜合起來提出新的設(shè)想等。

　　——與會人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來。

　　——主張獨(dú)立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維；

　　——提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。

——不強(qiáng)調(diào)個人的成績，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻(xiàn)，人人創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見阻礙個人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生，激發(fā)個人追求更多更好的主意。

④主持人技巧

應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會前要向與會者重申會議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；

　　可輪流發(fā)言，每輪每人簡明扼要地說清楚創(chuàng)意設(shè)想一個，避免形成辯論會和發(fā)言不均；

　　要鼓勵與會者多出設(shè)想，如說：“對，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點(diǎn)對開闊思路很有好處！”等等；

　　禁止使用下面的話語：“這點(diǎn)別人已說過了！”“實(shí)際情況會怎樣呢？”“請解釋一下你的意思。”“就這一點(diǎn)有用”“我不贊賞那種觀點(diǎn)?！钡鹊龋?p>　　遇到人人皆才窮計短出現(xiàn)暫時停滯時，可采取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進(jìn)行幾輪腦力激蕩?；虬l(fā)給每人一張與問題無關(guān)的圖畫，要求講出從圖畫中所獲得的靈感。

　　要掌握好時間，會議持續(xù)1小時左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。但最好的設(shè)想往往是會議要結(jié)束時提出的，因此，預(yù)定結(jié)束的時間到了可以根據(jù)情況再延長5分鐘，這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時候。

接下來的的流程：

1．對所有提出的設(shè)想編制名稱一覽表；

2．用通用術(shù)語說明每一設(shè)想的要點(diǎn)；

3．找出重復(fù)的和互為補(bǔ)充的設(shè)想，并在此基礎(chǔ)上形成綜合設(shè)想；

4．提出對設(shè)想進(jìn)行評價的準(zhǔn)則；

5．分組編制設(shè)想一覽表

頭腦風(fēng)暴法不是一次性的應(yīng)用方法，而是一個可以循環(huán)的過程

遵循以上方法，運(yùn)用到項目決策中，會有非常大的作用。我們小組五個人目前正在做香港的一個QP個案分析大賽，是對一個飲食公司的case

analysis. 我們應(yīng)用的方法正是頭腦風(fēng)暴法，目前已經(jīng)找到了三種比較好的方法。

我認(rèn)為頭腦風(fēng)暴法保證創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，可以保證創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，是項目決策的非常有效的方法。

雅思寫作 怎樣頭腦風(fēng)暴

雅思寫作頭腦風(fēng)暴：老師VS電腦

作文題目

IELTS 67

Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important?

題目翻譯

我們在教育方面使用電腦越來越多。你認(rèn)為電腦在哪些方面比老師重要?老師在哪些方面比電腦重要?

題目分析

寫這道題目要注意，這里所說的方面都是包含在教育這個范圍內(nèi)的。也就是說在教育的哪些方面，電腦比老師更重要?而在哪些方面，老師比電腦更重要?

頭腦風(fēng)暴

1. 在你平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是否會用到電腦?你都用電腦做什么呢?

用戶回答參考：

●會的，用電腦背單詞，還有對學(xué)習(xí)上一些不明白的問題都可以進(jìn)行搜索，還可以與看一些名師的講課以及演講

● transport the homework,check the data,videos

● 用到電腦的地方特別多。比如說通過電子郵箱接收老師的郵件，利用PPT做presentation，利用word、excel等辦公軟件完成老師布置的作業(yè)。更重要的是，我們在自主學(xué)習(xí)的時候會遇到大量問題，不能事事都請教老師，用百度或google搜一下，很方便地就能找到答案。

● 現(xiàn)在的互聯(lián)*別發(fā)達(dá)，你想要的任何資料隨便搜索一下就能找到，比如說我們同學(xué)習(xí)慣用新浪知識共享和新浪公開課，下載各種學(xué)習(xí)資料，然后拿去打印一下就行，省錢省事省力。

2. 你覺得電腦能幫你解決學(xué)習(xí)上的什么問題?又有什么缺點(diǎn)?

用戶回答參考：

● 電腦可以讓我搜索到許多有用的材料，大大減少我抄寫的時間，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，不受時間、地點(diǎn)的*。使用電腦去看網(wǎng)絡(luò)課堂，價錢便宜，不用長途跋涉地去聽課，足不出戶就可以看到全球各個優(yōu)秀學(xué)校的課堂。缺點(diǎn)就是使用電腦學(xué)習(xí)，缺少面對面的交流。沒有和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

● 電腦幫我節(jié)省了大量的時間，尤其是在計算和資料整理上。而且電腦上的各種資料可以幫助我自學(xué)。

不足的地方是電腦一旦染上了病毒或者壞了，里面的數(shù)據(jù)和資料丟失，會帶來很大的麻煩

● 學(xué)習(xí)上的困惑，以及學(xué)習(xí)方法問題，可以更好的與外界交流學(xué)習(xí)。有些東西不真實(shí)，沒有課堂上那么生動，很多不清楚的問題，不能夠及時的解答。

3. 你覺得老師能幫你解決學(xué)習(xí)上的什么問題?又有什么缺點(diǎn)?

用戶回答參考：

● 現(xiàn)的問題。老師會監(jiān)督我們學(xué)習(xí)，確保我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。缺點(diǎn)是老師的學(xué)識有限，不能為我們解答所有的問題。而且與老師見面的時間地點(diǎn)有*。

● 會讓課本上的知識更清晰，有利于課后去看，節(jié)省時間，但是老師的只是有限，只是在某一方面會比較在行， 而在與自己無關(guān)的專業(yè)中就會顯得不是那么自如，這時候我們就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)了。缺點(diǎn)就是知識的局限性。

● 老師可以啟發(fā)我們的思維，在我們遇到問題可以幫助我們解惑。不足的是老師的時間是有限的，不可能一直在我們身邊，陪伴我們一起學(xué)習(xí)。

4. 老師會不會在教學(xué)中使用電腦?都用來做什么?

用戶回答參考：

● 老師一般會用電腦來制作課件，給學(xué)生們展示課件，播放一些與課程有關(guān)的視頻，組建一個虛擬平臺用于收集學(xué)生作業(yè)、開展師生、生生交流。

● 老師會把一些有用的電子資料或是布置的任務(wù)要求發(fā)到電子郵箱里，以供我們查閱。

● 有時候，老師還會給我們推薦一些很有幫助的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一些很有意義的電影什么的。

怎么用mindmanager記錄頭腦風(fēng)暴

有一個想法是好事，那么怎么記錄下這個想法？尤其是當(dāng)我們要進(jìn)行一件事情的策劃，在初期總會進(jìn)行一系列的頭腦風(fēng)暴，頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)就是無序，雜亂，那么我們該怎么記錄頭腦風(fēng)暴？使其有序，使其程序化，今天小編就介紹一個軟件給大家使用。

選擇中文版或者英文版下載，本例中小編以最純粹的英文版為例

注意，如果你安裝完之后發(fā)現(xiàn)還是用不了，那么可能是你的系統(tǒng)缺少一些組件，依次安裝下圖中的運(yùn)行庫

安裝完畢，我們就開始使用了

點(diǎn)擊左上角的file

點(diǎn)擊左側(cè)的new

雙擊第一個New Blank Map，就出現(xiàn)如下界面

點(diǎn)擊中間的模塊，可以輸入你的主題了

先選定剛才的主題，然后點(diǎn)擊菜單上面的new subtopic，就會出現(xiàn)一個子項目

點(diǎn)擊callout，就可以建立一個對話框

點(diǎn)擊右鍵--image--from file，可以插入圖片

完成你的頭腦風(fēng)暴之后，你可以保存為本來的map格式，也可以輸出為各種格式

點(diǎn)擊file--save as

找到你想要過的格式，保存即可

MindManager不光可以支持電腦系統(tǒng)，還能夠提供手機(jī)版本，超越了當(dāng)下絕大部分的思維導(dǎo)圖軟件，相較之下適用范圍更為廣泛，為更多的用戶群體所接受，Xmind和Freemind卻不能像MindManager那樣提供手機(jī)版本，適應(yīng)平臺也較少。

請下載這個版本使用，裝這個程序才是帶全功能的。

mindmanager win版

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=14071

mindmanager mac版

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=14072

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