教資筆試《教育知識與能力》三大主觀題考點有哪些呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

一、中學辨析題

1、一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。

此觀點是正確的。

政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟制度通過上面四個方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。綜上，該說法正確。

2、由于教學活動以間接認識為主,因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無

此觀點是錯誤的。

學生以學習間接經(jīng)驗為主，但是學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學過程中要遵循直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，把間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不能偏廢其一。綜上，該說法錯誤。

3、學生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一題，因此學校德育對學生的知情意行的培養(yǎng)一定要以知為開端、以行為終結(jié)

此觀點是錯誤的。

學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。

但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。綜上，該說法錯誤。

4、定勢會降低問題解決的效率

此觀點是錯誤的。

定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應和解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。綜上，該說法錯誤。

5、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣

這種說法是不正確的。

一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。

具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。因此，一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。綜上，該說法錯誤。

二、中學簡答題

簡述近代教育的特征

1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

2、初等義務教育的普遍實施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。

簡述現(xiàn)代教育的特征

1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

2、初等義務教育的普遍實施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。

簡述遺傳的作用

遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。

遺傳的作用具體表現(xiàn)在：

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；

②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；

③遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。

簡述教育的相對獨立性的含義和表現(xiàn)

教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。具體表現(xiàn)在：

①教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性

②教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。

③教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

簡述影響學制的因素有哪些？

①首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況；

②受社會制度的制約；

③還要考慮到人口狀況；

④要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；

⑤要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗。

簡述學習者中心課程論的代表人物及主要觀點

代表人物：杜威、克伯屈

①以學生為中心；

②按照學生的心理發(fā)展順序進行編排；

③強調(diào)學生的經(jīng)驗、興趣、需要，忽視教師的主導作用。

簡述課程標準的含義及其指導意義

學科課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。

①教學大綱是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領(lǐng)導的一種重要工具。

②教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)。

③學校和教師應全面徹底地領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學大綱編寫教材和進行教學。

④教學大綱是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

簡述新課程改革的具體目標

①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫課程門類和課程比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。

③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān)，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

④改善學生的學習方式。改善課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械學習的現(xiàn)狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校本級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。

簡述教學的基本任務

①引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；

②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和實踐能力；

③發(fā)展學生體力，促進學生的健康；

④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

啟發(fā)性原則的含義及貫徹要求

定義：指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

實施要求：①老師應講的“少而精”，給學生留出思考的空間；

②調(diào)動學生學習的主動性；

③設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)；

④培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考。

三、中學材料分析題

第一道教育學：

1.教學過程的基本規(guī)律、教學原則、教學方法

2.德育原則、德育方法、德育規(guī)律

第二道心理學：

1.學習動機：歸因理論、動機培養(yǎng)

2.中學生發(fā)展心理：情緒情感、意志、人格

3.其他：學習遷移、問題解決、創(chuàng)造力培養(yǎng)等

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。