教師資格證

保教知識(shí)與能力

精神分析學(xué)說（1）人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我構(gòu)成（2）階段理論。弗洛伊德將人的發(fā)展分為口唇期、期性器期及生殖期等，他認(rèn)為兒童將來的發(fā)展是正?；?，5歲前有決定意義。

埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。（1）基本信任對(duì)不信任（0～1歲）嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。（2）自主對(duì)羞愧（1～3歲）兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃b穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。（3）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3～6歲），兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，并開始嘗試作一些自己的能力尚無法應(yīng)付的事。

行為主義學(xué)說（1）強(qiáng)化：認(rèn)為強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與負(fù)強(qiáng)化撤銷懲罰之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種（討厭的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。（2）消退：消退就是有機(jī)體在做出某—行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為：消退（3）懲罰：懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程

成熟勢(shì)力說“成熟勢(shì)力說”是格賽爾的觀點(diǎn)。他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二：成熟與學(xué)習(xí)格賽爾為了證明自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。

認(rèn)知發(fā)展學(xué)說兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段；感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～12歲）、形式運(yùn)算階段（12～15歲）。