方法

幼兒園個案分析：我不想玩

活動記錄：

區(qū)域活動開始了，小朋友們陸續(xù)的選擇了她們喜歡的區(qū)域開展活動。這時，我看到班級的峻豪還是坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“峻豪，你不去玩嗎？”他沒有做聲，只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說：“你想玩的時候你就自己去行嗎？”他只是點點頭，過了七、八分鐘，我還是看他趴在原來的位置上沒動。于是，我叫來大寶跟他說：“大寶，你去帶張俊一起去積木區(qū)玩好嗎？”大寶跑過去，說：“峻豪，我搭了一個汽車，我?guī)闳タ纯春貌话。俊彼鹁缽埧〉氖?，峻豪被帶到區(qū)角玩。后來，我發(fā)現(xiàn)他們在一起有說有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。

分析：峻豪的最初的表現(xiàn)來看，該孩子不是很主動。怕陌生，適應(yīng)能力不是很強，又剛剛轉(zhuǎn)進來，見同學(xué)了有點陌生。沒有人去主動跟他玩的時候，他不會去玩。

措施：針對這樣的孩子，我給他創(chuàng)設(shè)機會，讓他有機會和小朋友認識、游戲的機會。讓他能盡快適應(yīng)環(huán)境。

幼兒園案例分析：春春哭了，原來是要小便

午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。

評價與原因分析：從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服，但此時又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個勇敢的好寶寶。

幼兒園個案分析：不懂合作的陽陽

陽陽最喜歡玩娃娃家，但是陽陽不喜和其他的小朋友一起參加到他們的情景活動中，他在準(zhǔn)備玩一個客人來了的游戲，悅悅做媽媽，浩宇做爸爸，他們要請劉博陽做客人來家里吃飯，劉博陽嘴巴里喃喃自語的說：這個好玩喲，也不理會其他的小朋友。悅悅說我們在玩別的游戲吧！陽陽不會玩這個游戲，他們又商量了一個游戲，請陽陽在做飯，悅悅和浩宇去陽陽家吃飯，陽陽這次同意了，他認真的把各種蔬菜擺在紙盤里，客人在旁邊等著陽陽去邀請，可是這時候陽陽又發(fā)現(xiàn)了更好玩的東西，一把小小的水果刀，這時候陽陽已經(jīng)不想再邀請客人到家里來做客了，他一個人認真的玩起了切水果的游戲。這時候門外的客人已經(jīng)等的有點不耐煩了，浩宇問他：陽陽你的飯做好了嗎，你到底要不要請我們吃飯呀？陽陽還是在認真的玩切水果的游戲：這個切開喲，是西瓜喲。根本不去理會旁邊的小客人，這時候悅悅對浩宇說：我們自己去玩吧，不要和他玩了，這時候他們倆直接把做飯的工具和蔬菜拿走了，一起玩起了做玩的游戲。而這時候的陽陽并沒有理會到小朋友生氣了，還是繼續(xù)玩自己一個人的游戲。

陽陽平時說話有點吐字不清，你和我也有點分不清，在和小朋友一起玩游戲的時候，陽陽總是喜歡一個人玩，他不喜歡被別人打擾，也不喜歡融入別人的游戲中。陽陽內(nèi)向和平時家庭環(huán)境也有點關(guān)系，因為媽媽平時忙于上班很少和他一起交流，在幼兒園應(yīng)該多鼓勵陽陽和別的小朋友一起玩。讓他慢慢的融入到小三班這個大集體中來。

幼兒園個案分析：我喉嚨被卡住了

星期一午餐時，大家都吃得津津有味。超超突然說：“老師，吳旭哭了?！蔽易哌^來一看，坐在他對面的吳旭正在低聲地抽泣。我很奇怪，剛剛還好好的，這是怎么了，拉過她的手問：“吳旭，怎么了，哪里不舒服？”她不說話，指指喉嚨，我一驚：“喉嚨怎么了，說不出話啦？”她搖搖頭說：“不是，我喉嚨被卡住了?！蔽铱纯此牟捅P，里面的飯菜一動沒動，就更奇怪了：“吃什么被卡住了？”她指指湯碗說：“我喝了豆腐湯?！?/p>

從沒聽說過喝豆腐湯也能卡住喉嚨，肯定是不想吃飯了，我心想。因為平時吳旭飯菜吃得就很少，每次都是最后一個吃完。但我沒點破，安慰她說：“沒關(guān)系，你剛才喝時肯定是太快了，嗆著了，這次小心，慢慢喝?！迸赃叺膹堎R盛也勸她：“是呀，吳旭你吃吧，沒關(guān)系的，我們都快吃完了?！笨墒菂切袢匀话欀碱^，一副痛苦的表情。不會是星期天在家里吃了什么吧？我又想。于是問她：“你是不是在家里吃東西時被卡過喉嚨？吃了什么？媽媽知道嗎？”她點點頭說：“恩，是在家里吃東西時卡的，我也不知道是什么，媽媽也知道的?！薄澳悄悻F(xiàn)在喉嚨還疼嗎？”她搖搖頭：“已經(jīng)不疼了。”哦，這下我放心了。拍拍她的肩膀說：“那就沒事了，吃飯吧！”她擔(dān)心地看著我說：“我還是怕卡喉嚨！”原來問題在這里，她并不是真的喉嚨被卡，而是擔(dān)心，于是我安慰她說：“你看，我們今天的飯軟軟的，菜也沒有骨頭，不會被卡的，你試試看?！彼挚纯次遥页c點頭，她這才開始吃。

下午，我打電話給吳旭的媽媽，將她的情況說了，她媽媽說早上在家也是這樣，早飯也沒吃，只喝了一點牛奶。我向她媽媽了解到星期天吃午飯時，嗆了一下，其實也沒什么，可能是嚇著了。

吃飯時不小心嗆了一下，這在其他人來說是很平常的事。但是吳旭是個膽小而敏感的女孩，因為怕嗆，而對吃飯產(chǎn)生了恐懼。老師在此時除了安慰、開導(dǎo)，還要引導(dǎo)她養(yǎng)成堅強勇敢的個性。

幼兒園個案分析：給孩子留出動手動腦的機會

孩子，是每個家庭的希望，是爸爸媽媽的掌上明珠，更是爺爺奶奶心中的寶，大多數(shù)孩子在家里可以說是衣來伸手，飯來張口，大人們都對他百依百順，以至于孩子沒有動手動腦的機會。

我們班的國潤楠小朋友家長向我反映：孩子早上不愛起床，起床之后從來都是等著奶奶給穿衣服，甚至穿衣服的時候自己的主觀意識都穿不好，奶奶給拿來了褲子，他卻并著腿往一個褲筒里伸，吃飯的時候奶奶端著飯碗追著吃。以至于孩子的動手和動腦能力比其他小朋友弱一些，在家長半日活動中，家長看到孩子的表現(xiàn)后憂心的對我說。

其實據(jù)我觀察，孩子其實挺聰明的，只是懶于動腦。早上，孩子帶來了兩個果凍，在上課的時候玩弄著想吃，我給他放到了櫥柜上確定他夠不到，并告訴他下午放學(xué)的時候給他。到中午的時候，我忙于其他事情，他看我不再，于是找了玩具插起來當(dāng)小棍來夠，夠了半天沒夠著，于是他又搬來小椅子踩上去，小心翼翼的夠，我在窗戶下靜靜的看著他，他總算沒夠著，怕他摔倒我就進去了給他拿了下來但沒給他我告訴他：瞧，你的果凍還在這呢，下午放學(xué)的時候給你。下午放學(xué)的時候我給了孩子果凍，孩子并且很愉快的跟其他小朋友分享了。我跟家長說了此事，家長很無奈的笑笑。孩子可以動手動腦，去達到他自己想要的目的，但只是孩子常跟爺爺奶奶在一起住，爺爺奶奶對他的疼愛，使他沒有動手動腦的機會。

請多給孩子留出自己動手動腦的機會，讓他們有自己發(fā)揮，自己創(chuàng)造的空間。