影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素分為生物因素和社會(huì)因素，生物因素又包括遺傳因素和生理成熟因素，社會(huì)因素包括社會(huì)環(huán)境和家庭教育，下面分開(kāi)來(lái)進(jìn)行闡述。(1)遺傳因素：遺傳是祖先、父母的一些生物特征傳遞給后代，大多數(shù)

影響幼兒心理健康的因素有很多，如幼兒先天身體狀況、幼兒與教師的關(guān)系、社會(huì)各方面的壓力以及父母家庭的影響等，但最主要最直接的因素是家庭。

方法

（一）家庭教育中教育方式的不適宜

影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有多種，但大致上能夠分為兩類：一類是先天方面的因素，一類是后天方面的因素。 先天因素又可分為以下幾點(diǎn)： （1）遺傳因素 遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通

當(dāng)今社會(huì)。獨(dú)生子女在家長(zhǎng)心目中如掌上明珠。在家長(zhǎng)看來(lái)。他們的任務(wù)就是讓孩子吃好的。穿好的，不生病。家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食及身體保健方面舍得投資。卻忽視了幼兒的心理健康。從現(xiàn)代家庭的調(diào)查中顯示，家長(zhǎng)們普追重知識(shí)灌輸輕行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重飲食營(yíng)養(yǎng)攝人輕悄感需要的滿足，重的包辦代替輕幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。特別是對(duì)孩子溺愛(ài)，百依百順。沒(méi)有原則性。

影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有多種，但大致上能夠分為兩類：一類是先天方面的因素，一類是后天方面的因素。 先天因素又可分為以下幾點(diǎn)： （1）遺傳因素 遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通

（二）家庭中父母的榜樣作用

當(dāng)前，大中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目的的心理健康教育已經(jīng)在許多學(xué)校展開(kāi)并成為發(fā)展趨勢(shì)。然而，作為即將成為小學(xué)生的幼兒，其心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注和足夠的重視。社會(huì)對(duì)幼兒健康的理解，

父母是孩子的第一任教師。父母的育談舉止，脾氣秉性。處理問(wèn)題的方式方法。待人接物的情感態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響孩子，如果家長(zhǎng)性情隨意漫不經(jīng)心，就不可能培養(yǎng)出處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆樱蝗绻议L(zhǎng)之間經(jīng)常發(fā)生矛后，相互爭(zhēng)吵，孩子就可能膽小怯弱；如果家長(zhǎng)經(jīng)?？跓o(wú)遮攔，出言不遜，孩子很有可能滿嘴臟話。信口開(kāi)河；如果家長(zhǎng)總是痛斥貴罵甚至責(zé)打孩子，孩子很有可能產(chǎn)生攻擊性行為。所以，幼兒的許多心理問(wèn)題，與家長(zhǎng)的自身行為表現(xiàn)不無(wú)關(guān)系。

我的理解是：如自閉癥，有的小孩不喜歡與別的伙伴兒玩兒，總是喜歡一個(gè)人在角落玩兒自己的，不喜歡與別人接觸，這樣的孩子應(yīng)該多給他開(kāi)導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)，多幫助他與小伙伴兒一起玩兒，共享，不要讓他覺(jué)得脫離了世界。個(gè)人感覺(jué)影響幼兒心理的有，生活環(huán)

（三）家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的不一致

樓上的確定這是生物學(xué)因素？ 難道生物學(xué)因素不是 遺傳因素 先天素質(zhì) 和 機(jī)體損傷或疾病

現(xiàn)今有不少家長(zhǎng)反映孩子有說(shuō)謊的毛病。究其原因。其中有許多孩子因思維不完善。誤將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，好似說(shuō)說(shuō)。另外還有一些孩子確實(shí)說(shuō)謊，當(dāng)老師找到父親時(shí)。父親草草了事。而當(dāng)找到母親時(shí)，孩子可能遭到痛打。由此。孩子摸透了父母不一致的教育方法，認(rèn)為有空子可鉆，久而久之就在面前，說(shuō)不一樣的話?；蚩吹哪樕f(shuō)話。說(shuō)謊的壞習(xí)慣由此形成了。

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（四）老人或保姆代養(yǎng)

幼兒一旦入園，就意味著離開(kāi)父母、走出家庭的狹小圈子，開(kāi)始過(guò)集體生活，同時(shí)又開(kāi)始一定程度上獨(dú)立的生活。 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所主持的一項(xiàng)近期調(diào)查主要圍繞心理健康的六個(gè)維度進(jìn)行：人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機(jī)、自我概念和對(duì)自

由于父母工作繁忙，無(wú)法全身心照顧孩子。請(qǐng)老人或保姆照看孩子。一方面老或保姆人認(rèn)為孩子能力有限，事事處處包辦代替：另一方面。怕孩子受傷害。對(duì)孩子行為過(guò)多，使幼兒生理心理發(fā)展受到影響。如運(yùn)動(dòng)能力差。不和陌生人打招呼。不與同齡伙伴玩。膽小播弱。依核性強(qiáng)，缺乏自信等。

淺談家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響摘要：嬰兒早期的經(jīng)驗(yàn)與嬰兒的心理健康有重要的關(guān)系。也就是說(shuō)，家庭生活的情緒氣氛和教養(yǎng)方式?jīng)Q定了人類的兒女是否將從一個(gè)個(gè)體的嬰兒發(fā)展到一個(gè)社會(huì)化的，或者是否他將保留一定程度的嬰兒的不成熟性，這

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學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要影響因素有哪些

　　影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有多種，但大致上能夠分為兩類：一類是先天方面的因素，一類是后天方面的因素。

　　先天因素又可分為以下幾點(diǎn)：

　?。?）遺傳因素

　　遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)遺傳基因傳遞的生物特征，遺傳因素是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提，對(duì)心理健康的影響早已被肯定。人類行為遺傳學(xué)的研究已證明，人類行為和身體一樣，是在遺傳和環(huán)境的相互作用下發(fā)展起來(lái)的。人的許多心理行為受遺傳的影響，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。

　?。?）先天素質(zhì)

　　先天素質(zhì)是先天的解剖生理特征，包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官、腦的結(jié)構(gòu)功能等特征通過(guò)遺傳基因傳遞的生物特征，遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。影響胎兒正常發(fā)育的因素是多方面的：

　　1．營(yíng)養(yǎng)不良的影響。妊娠期，孕婦營(yíng)養(yǎng)不良可使嬰兒出生體重輕，某些營(yíng)養(yǎng)素過(guò)少或過(guò)多則可導(dǎo)致先天畸形。低體重兒可能有腦細(xì)胞減少、智力發(fā)展遲緩、腦功能異常等缺陷，對(duì)心理的健康發(fā)展產(chǎn)生不可挽回的不利影響。

　　2．患病或用藥不慎的影響。妊娠期孕婦患病和使用藥物不慎會(huì)給兒童的心理健康帶來(lái)?yè)p害。有研究報(bào)道，母親孕期患高血壓、腎炎、貧血、關(guān)節(jié)炎(曾服水楊酸制劑)、低熱、先兆流產(chǎn)以及經(jīng)?；几忻?，都可能與兒童多動(dòng)癥的發(fā)生有關(guān)。又如，如果孕婦感染了流感病毒，可引起胎兒發(fā)生畸形和中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常，影響出生后心理的正常發(fā)展。

　　3．情緒狀態(tài)的影響。孕婦精神受到刺激，特別是突然的重大刺激，會(huì)造成過(guò)度心理緊張，從而引起胎兒的發(fā)育異常和障礙

　　4．妊娠期環(huán)境污染、放射線、煙酒等也會(huì)對(duì)胎兒的發(fā)育造成損害，從而影響學(xué)前兒童的心理發(fā)展。

　　后天因素可分為以下幾點(diǎn)：

　?。?）家庭：家庭是社會(huì)的基本單位，是學(xué)前兒童最早接觸的社會(huì)環(huán)境，也是學(xué)前兒童個(gè)性社會(huì)化的主要場(chǎng)所，對(duì)嬰幼兒身心健康的發(fā)展十分重要。家庭結(jié)構(gòu)和功能、家長(zhǎng)的教育能力以及對(duì)孩子的期望水平、教育方法和教養(yǎng)態(tài)度、父母的職業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭的物質(zhì)條件和氛圍、生活習(xí)慣和志趣愛(ài)好等等，都與學(xué)前兒童的心理健康有著密切的關(guān)系，最終影響他們的行為和人格。

　　1．家庭結(jié)構(gòu)：主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)。健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理健康發(fā)展有著良好的作用，不健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理有著消極的影響。近年來(lái)一些關(guān)于父母離異與兒童心理健康的研究普遍證實(shí)，由于父母的離異，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)孤僻、自卑、膽怯、冷漠等心理，甚至導(dǎo)致心理*及問(wèn)題行為如：撒謊、多動(dòng)、講臟話、自虐。孩子生活在破裂的家庭中，得不到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，缺少歡樂(lè)和睦的家庭氣氛，接觸的語(yǔ)言簡(jiǎn)單貧乏，好奇心及探索行為受到阻礙。同時(shí)家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對(duì)“新”家庭難以適應(yīng)，沒(méi)有安全感和幸福感，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、不合群、不易形成健全的人格。因此，穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童的心理健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義。

　　2．居住條件：居住條件不僅僅是住房類型和面積大小問(wèn)題，實(shí)際上它涉及到人類生活的多個(gè)方面。居住擁擠時(shí)兒童攻擊性行為增多，受感染或污染的機(jī)會(huì)多；高層住房者外出或戶外活動(dòng)少，依賴性強(qiáng)，自立能力發(fā)育遲，甚至影響到兒童智力潛能的發(fā)揮；住平房或四合院的兒e69da5e6ba907a6431333337616561童，運(yùn)動(dòng)發(fā)育早、活動(dòng)量、戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)范圍較其他住房條件為大，交往能力強(qiáng)，但不安全因素多；住別墅的兒童，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、父母行為或社會(huì)地位不同，往往存在優(yōu)越感，但未必影響兒童正常心理的發(fā)展。由此可見(jiàn)，居住條件是影響學(xué)前兒童心理發(fā)育的一個(gè)重要因素。

　　3．家庭氛圍：家庭氛圍對(duì)學(xué)前兒童的心理健康具有特別重要的意義。良好的家庭氛圍可形成兒童活潑、開(kāi)朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、合群、求知、好奇等健康心理；相反，不良的家庭氛圍（吵架、撕打、氣氛冷漠、關(guān)系不和睦），往往給孩子造成較大的心理壓力，處于不不愉快的情緒之中，驚恐焦慮，沒(méi)有安全感，會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、任性、不講禮貌等。另外，生活在吵鬧家庭中的孩子還容易產(chǎn)生行為紊亂，夜驚、夢(mèng)魘和遺尿癥等心理疾病。因而，家庭氛圍的好壞也是學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的重要因素。

　　4．家長(zhǎng)的文化和心理素質(zhì)：父母是子女的第一任教師，也是相處時(shí)間最長(zhǎng)、最親密的教師，父母的一言一行，對(duì)孩子的個(gè)性塑造、人格形成、智力發(fā)展、價(jià)值觀念的取向等都有潛移默化地影響。尤其是父母的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長(zhǎng)發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，一般說(shuō)來(lái)，若父母的文化素質(zhì)高，常對(duì)子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，同時(shí)在孩子的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。相反，文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)本身不思進(jìn)取，往往對(duì)子女的要求不高，他們不僅自己不學(xué)習(xí)，也不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，甚至只顧自己的娛樂(lè)而影響孩子的學(xué)習(xí)。很多研究成果都表明父母的文化素質(zhì)與子女的心理健康有較高相關(guān)。

　　5．夫妻關(guān)系：和諧家庭對(duì)于女的心理正常發(fā)育起良好作用，它可以給子女帶來(lái)安全感，有利于各種心理活動(dòng)的正常發(fā)展。和諧家庭的子女往往溫順、大方、公平、是非分明、富有正義感。不和諧家庭對(duì)子女正常心理發(fā)育往往起著不良的作用，夫妻的互相爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)吵、抱怨、打架，不能給子女帶來(lái)安全感。夫妻的打罵、爭(zhēng)斗行為往往給子女以效仿作用，在這種環(huán)境長(zhǎng)大的子女容易出現(xiàn)說(shuō)謊、打架、*行為。這類家庭的不安全感則影響子女性格的正常發(fā)展，容易出現(xiàn)孤僻、退縮、膽小、敏感等不良性格特征。

　　（2）幼兒園：幼兒園所是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)。園所的環(huán)境以及各種教育教學(xué)活動(dòng)，都是在有目的、有計(jì)劃、有組織的安排下進(jìn)行的，是一個(gè)以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會(huì)集體。其基本功能就是通過(guò)教師與幼兒之間的雙向交互作用來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，園所是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展最理想的場(chǎng)所，但在教育實(shí)踐中，相當(dāng)多的托幼園所教育觀念陳舊，教育態(tài)度和教育方法缺乏科學(xué)性，這是導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。

　　（3）社會(huì)環(huán)境：學(xué)前兒童和其他社會(huì)人群一樣，都生活在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)生活環(huán)境中和各種因素都在不同程度上影響著幼兒的心理健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。 社會(huì)價(jià)值觀的多元化對(duì)幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會(huì)傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

　　學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程中，先天因素和后天因素相互影響、相互制約。它們錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，對(duì)學(xué)前兒童的心理健康產(chǎn)生影響。因此，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育時(shí)，必須充分考慮各種因素的作用，采取合理有效的措施促使學(xué)前兒童心理健康地發(fā)展。

如何關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題

心理學(xué)百學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子們的品德度智力得到健康的發(fā)展；如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子*后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是知不太可能的了。

關(guān)鍵詞：孩子；保持；心里健康東方道娃娃也致力于關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康問(wèn)題針對(duì)他們又不停的藝術(shù)課程

1、幼兒園有哪些常見(jiàn)的幼兒心理健康問(wèn)題，請(qǐng)舉例說(shuō)明。影響幼兒心理健康有

我的理解是：如自閉癥，有的小孩不喜歡與別的伙伴兒玩來(lái)兒，總是喜歡一個(gè)人在角落玩兒自己的，不喜歡與別人接觸，這樣的孩子應(yīng)該多給他開(kāi)導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)，多自幫助他與小伙伴兒一起玩兒，共享，不要讓他覺(jué)得脫離了世界知。個(gè)人感覺(jué)影響幼兒心理的有，生活環(huán)境因素，比如在家庭里，家長(zhǎng)對(duì)他的生活中的態(tài)度，方式等。在學(xué)校的時(shí)候道，老師及小伙伴兒的接觸，所產(chǎn)生的情感變化，等等此類。順祝愉快

影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素有哪些

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