教師評語是教師在工作中經(jīng)常需要寫作的，你真的知道如何書寫正確的教師評語嗎？如果教師評語寫得不靠譜可是很容易影響學(xué)生的自信。

定義

教師評語是教師寫給學(xué)生的評價總結(jié)，是幫助學(xué)生認(rèn)識自我的一種外部反饋。

特點

評語中的慈悲心說到寫評語，先想到的是讀評語。小時候，拿到評語時，比起分?jǐn)?shù)而言，評語更容易引起家人的重視。一家人往往爭相傳閱。爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開聽著，爺爺奶奶在旁邊贊美著……不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺。家人讀的不是評語，是透過評語看到的學(xué)生的成長。要知道，你筆下任何一個普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應(yīng)該審慎。

評語中的文藝心一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。匆忙而作的評語，日后再閱讀也會讓人咋舌?！霸趺催@么凌亂而應(yīng)付呢？簡直不知道當(dāng)年是怎么交給家長的?！弊鳛橐粋€家校溝通的小小縮影，借物言志、互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業(yè)又專心的“語言功底”。實在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著一番誠意，我想，家長和孩子能懂。

評語中的公平心評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡子。記得小時候，常常在拿到老師的評語之后，先和同桌比長短，再比內(nèi)容，歡天喜地地共同欣賞。厚此薄彼式的評語寫作方式，有時會在不經(jīng)意間導(dǎo)致“幾家歡樂幾家愁”。教育者也是一份慈悲為上的事業(yè)。不是為了迎合家庭和學(xué)生的閱讀喜好。每一個孩子都是別人眼中的全世界。每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使。陪伴有期，理當(dāng)珍惜。

完成流程

首先平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材??“巧婦難為無米之炊“,?積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。??1、要注意細心觀察，積累學(xué)生的閃光點，為日后寫評語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到”你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地撿起紙屑時，我是多么高興!“???2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫2-3個他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。???

寫作評語時，宜用”你——我“的溫馨的評語???傳統(tǒng)評語常用的”該生“如何如何，應(yīng)該淘汰，因為”該生“面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用”你——我“的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重?！蹦恪摇暗臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進心、自信心自然而然就增加了。?如以下一則評語”你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你“，這個學(xué)生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。???

評語要能反映出學(xué)生的個性特點?從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語”你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎?“這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。???

評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能?在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優(yōu)點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達到教育的目的。?一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。很好的達到教育的目的。?

評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考?格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：”卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬“?！懊恳豁楀e誤都是學(xué)習(xí)的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤?！?”多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。“”人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)!!!“”有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。“???一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學(xué)生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內(nèi)容”當(dāng)你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇?！?”人是一切社會關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的“這些評語片段，針對性強，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。???

分散完成，長久保存期末評語的撰寫無疑是一個耗費時間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學(xué)生下手，從最熟悉的學(xué)生下手，慢慢地在最后幾個令你筆下凝滯的學(xué)生處細細琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末評語的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫好的評語，不要一發(fā)了之，拍照或?qū)㈦娮痈辶羧豚]箱，永久保存下來，既可以作為下學(xué)期的評語參考，還可以比照本期的評語，尋找學(xué)生新的生長點，為環(huán)環(huán)相扣寫好新學(xué)期的評語奠定了扎實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新形式

賀卡評語，充滿年味提前邀約科任老師和同學(xué)們合影，秋高氣爽的季節(jié)，所有的老師簇擁在每個孩子周圍，微笑瞬間被定格。再做成賀卡，打開賀卡，粉紅的信箋內(nèi)頁一側(cè)貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側(cè)則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿意你的課堂表現(xiàn)，你思維敏捷，心細神聚。希望你能利用假期徜徉書海，繼續(xù)探索瑰麗的文學(xué)世界?！卑鸦鸺t的賀卡變成評語單，這個創(chuàng)意一經(jīng)試用，立刻受到了同學(xué)們的歡迎。

三聯(lián)評語，多方激勵三聯(lián)單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學(xué)，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學(xué)生的激勵性評價。“家長評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個三聯(lián)單評語的最后，實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

處方評語，有的放矢寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些處方評語，校園學(xué)習(xí)生活中沒有解決的小問題，學(xué)生在家庭中常犯的錯誤，或者家長認(rèn)為孩子急需解決的習(xí)慣問題等，都會被列入處方評語的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據(jù)可依，對癥下藥。

電子評語，多媒體并舉隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)校改用了電子評語的方式。如果評語內(nèi)容不變，只從紙上搬到網(wǎng)上，不過是新瓶裝舊酒，節(jié)約的不過是領(lǐng)取評語的那份腳力，并不能增添任何欣喜。采用網(wǎng)絡(luò)時代的新潮語言，加上對多媒體的運用，電子評語才會成為學(xué)生期待的對象。借助郵箱中形態(tài)各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡，十分符合時代潮流，頗受同學(xué)們歡迎。

積累技巧

可以準(zhǔn)備的評語素材包期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準(zhǔn)備、主動出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。如果提筆就寫，毫無準(zhǔn)備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導(dǎo)致無話可說。

學(xué)生自評、互評、他評充分聆聽來自每個學(xué)生及其他人的評價意見，將學(xué)生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見當(dāng)中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語，同樣也為幫助學(xué)生對照反思成長提供了的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內(nèi)互評……人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學(xué)生們無一不在認(rèn)真評判呢！

班級大事簿、日常學(xué)生檔案如果能夠在日常工作中記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設(shè)置由學(xué)生干部專門負責(zé)的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。

采訪科任老師、采訪學(xué)生如果有時間，不妨做一些更細致的調(diào)研采訪工作。比如，主動發(fā)起班科經(jīng)營聯(lián)席會，帶動大家共同來逐一評價班級學(xué)生，聽一聽不同科任老師對學(xué)生的印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態(tài)，讓我們的評語中能夠容納各個學(xué)科的不同聲音。針對個別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學(xué)生，不必編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。