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1、“狹義的教育”是指（學(xué)校教育）。 2、主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（孔子）。3、師生關(guān)系從本質(zhì)上說是一種（人和人）的關(guān)系。4、（社會）、知識、兒童是影響、制約課程的關(guān)鍵因素。5、“未來性”、“社會性”和“生命性”是新的（教育）觀所強(qiáng)調(diào)的特征。
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1、學(xué)前時期一般是指（0至6）歲。2、學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（觀察法）。3、先學(xué)前期是指（1至3）歲。4、個性形成的最初階段是（幼兒期）。5、當(dāng)兒童在生理和活動能力方面得到迅速發(fā)展的時候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂，這個時期是（轉(zhuǎn)折期）。
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教育的概念：廣義的教育，指凡是增進(jìn)人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動，包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育;狹義的教育，指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動。
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影響消費(fèi)的因素：1、根本原因：影響居民消費(fèi)的根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平。2、主要因素：影響居民消費(fèi)的主要因素是居民收入。其中居民的收入是基礎(chǔ)和前提。3、其他因素生活消費(fèi)還受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)水平與結(jié)構(gòu)、家庭人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)、物價水平等因素的影響。
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比較金屬性強(qiáng)弱的依據(jù)：金屬性：金屬氣態(tài)原子失去電子能力的性質(zhì)；金屬活動性：水溶液中，金屬原子失去電子能力的性質(zhì)。注意：金屬性與金屬活動性并非同一概念，兩者有時表現(xiàn)為不一致，同周期中，從左向右，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性減弱；同主族中，由上到下，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性增強(qiáng)。
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1、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，橋梁是（教育影響）。2、教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（民主性）。
3、教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件是（社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展）。4、我國當(dāng)代第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是（第五屆全國人民代表大會通過的教育目的）。
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1、某教師在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》一課時，涉及到新聞的特點，不合適的是（準(zhǔn)確性）。2、某教材在王羲之《蘭亭集序》一文下有相關(guān)注釋，這些文字屬于語文教材的（助讀系統(tǒng)）。3、教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對“選修課程”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表一些看法，觀點不正確的是（選修課程只關(guān)注課本內(nèi)容即可）。
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教師資格考試寫作評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（50-41）切合題意、中心突出、字跡工整。二類文（40-31）符合題意、中心明確、字跡清楚。三類文（30-21）基本符合題意、字跡潦草。四類文（20-10） 中心不明或立意不當(dāng)、沒什么內(nèi)容。五類文(10-0）沒有寫完作文、立意嚴(yán)重偏題、字跡難以辨認(rèn)、寫背好的范文。
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利用紅色可以做什么，屬于（形態(tài)擴(kuò)散 ）思維訓(xùn)練方法。解析：此題主要考察學(xué)生對于發(fā)散思維訓(xùn)練方法的掌握。發(fā)散思維訓(xùn)練常用的方法有很多。如用途擴(kuò)散，指的是以某個物品或者材料的用途為擴(kuò)散點，盡可能多的想出它的用途，比如，回形針的用途，可以用來釣魚，做書簽等。
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1、教師的職責(zé)是（）。2、教師（），簡稱師德，是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。3、現(xiàn)代教師的智能結(jié)構(gòu)，是由（），智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)成。4、《論語》一書，匯集了我國古代偉大教育家（）于哲學(xué)、政治、倫理等方面的言論。5、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備三個基本特征；一是（），二是普遍性，三是基礎(chǔ)性。
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材料一：我剛接任三（2）班班主任，全校聞名的“小魔王”陽陽，成為我的學(xué)生了！開學(xué)沒幾天，陽陽的問題便接踵而來。問題：結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。參考答案：材料中“我”的教育行為符合“以人文本”學(xué)生觀。具體表現(xiàn)：1、學(xué)生是完整的人。2、對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
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1、平時嗓門大的小強(qiáng)在回答問題時聲音小，老師批評說“聲音那么小，難道你是女孩子么?”全班哄堂大笑，該老師做法（不合理，教育體現(xiàn)對學(xué)生的尊重）。2、孫老師寫評語：“填空題錯了一道，其他題全對，能夠非常好的運(yùn)動循環(huán)小學(xué)的簡便記法等知識。等級評定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做法是（孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)）。
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1、有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。改編口訣：新知識加舊知識加心向。2、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生確立正確的自我概念?？谠E：馬里奧班委。
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課堂上，你講得正起勁的時候突然被一個學(xué)生打斷了，而且對方當(dāng)場指出了你的錯誤。這時你怎么辦？參考答案：首先，我會當(dāng)場表揚(yáng)該學(xué)生。能夠在老師講課的時候指出老師的錯誤，說明該學(xué)生不但有認(rèn)真聽講，而且勇氣可嘉。這種行為值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)，必須要表揚(yáng)。其次，我要當(dāng)場向全班同學(xué)道歉。講錯知識意味著誤導(dǎo)了學(xué)生。
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1、問題的特征：解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。2、遷移：遷移是已有的經(jīng)驗對解決新問題的影響。3、思維定勢：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。
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1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價）六個層次。2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是（加涅）提出的。3、奧斯本提出了（頭腦風(fēng)暴法）。4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（言語信息、智力技能、認(rèn)知策略）。5、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（發(fā)現(xiàn)法）。
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1、如果有同學(xué)反映，有人在教室里傳播不健康的書刊，對這件事你怎么辦？2、如果有的同學(xué)利用生理期不去上課，對于這件事你怎么辦？3、一個學(xué)生學(xué)習(xí)好，但同學(xué)們都不喜歡她，作為老師你怎么辦？4、學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，查出原因是因為她懶散，作為老師你怎么處理？
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1、有人說本科生去教3-6歲的幼兒有些大材小用，你怎么看？2、你們班有一個性格孤僻的幼兒，你怎么辦？3、有一個小朋友很聽話，老師總是喜歡把他抱在懷里親，其他小朋友看見了覺得很羨慕，你怎么看？4、孩子跟老師待得時間比跟家長在一起的時間長，你怎么看？
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1、備課：備課一定要充分。2、試講：試講時，試講人應(yīng)報告課題。試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計可以有不一致的地方，在試講完畢，如果有答辯的環(huán)節(jié)，做一個簡短的說明，讓評委知道你的設(shè)計意圖和理論依據(jù)。3、教學(xué)基本功：板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。
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中學(xué)辨析題：一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。此觀點是正確的。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。綜上，該說法正確。
題庫
